熊春玲发展性评价研究与实践.docVIP

物理新课程发展性教学评价的研究与实践 熊春玲 (宜昌市教研中心,[关键词]　新课程;发展性;教学评价 [摘要];确定多元化的评价内容和标准;运[[]100225308(2003)0420045205　　[中图分类号]G63317;G6321475教学评价是教学的重要组织部分,对于新课程的实施具有很强的导向和质量监控作用。评价的目的功能、评价的内容标准、评价的方式方法等各方面都直接影响着新课程培养目标的实现,影响着课程功能的转向与落实。因此,在实施新课程的过程中应加大教学评价改革的力度,要用评价改革来促进和推动新课程的全面实施。 长期以来,物理教学与其他学科一样,存在着重知识传授、轻能力培养的现象,将考试作为学习的终极目标,使考试等同于评价。物理课程标准从培养人的全面发展的角度提出了新的评价理念和要求:强调评价在促进学生发展方面的作用,不强调评价的甄别与选拔功能;重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面的评价,不赞成以书面考试作为惟一的评价方式;倡导客观记录学生成长过程中的具体事实,不过分强调评价的标准化。这无疑对物理教学评价提出了新的挑战和要求。为此,我们应该在新课标的理念下积极开展教学评价的研究,依据课程标准全面科学地实施发展性教学评价。 一、树立发展性评价观念 实施新课程要求我们必须树立发展性评价观念,即教学评价应与教学活动共生共存,贯穿于教学的每一个环节,评价的基本目的是为了教育、激励、促进学生的发展,而不仅仅是为了检查学生的表现。因此,我们必须以学生的整体发展和终身的持续发展为着眼点,树立发展性评价观念,要努力实现以下几个转变。 11在评价功能上,要从过分强调评价的甄别与选拔功能向促进学生全面发展服务的功能转变 传统的教学评价,其主要目的和功能是为甄别与选拔服务,通过评价给学生分等,由于长期以来都是通过分数给学生排队,给学生的身心发展造成了很多不利的影响,违背了教育以及人的身心发展规律。新课程评价既要发挥评价的甄别与选拔功能,更注重发挥教育、改进与激励功能,使评价的过程成为促进发展和提高的过程,使每一个学生获得最大的发展和成功。所 [收稿日期]2002-09-05 2003年　第4期学科教育(JournalofSubjectEducation)No.4　2003以教师要树立评价为学生的成长与发展服务的观念,要通过评价不断改进教育教学,使学生得到越来越好的教育和发展。 21在评价内容上,要从单纯重视知识的评价向重视学生全面素质的评价转变 与传统的教学只重视知识与技能一样,传统的评价只注重学生对知识的理解与掌握,而忽视了过程与方法、情感态度与价值观的评价。新课程标准明确指出:评价的内容应该与课程目标一致,即要求评价内容多元化,要将知识与技能、过程与方法、结合起来。因此教师要以学生的全面素质为评价内容,,评价不仅要关注学生的学业成绩,,、创新精神、。 31在评价方式上,传统的评价中,,没有根据评价的目的、性质、对象不同,而选,强调相对评价,而新课程标准强调评价方法多样化。因,如建立学生学习成长记录袋、项目调查、活动观察、实践操作、情景测验等,要将定量评价与质性评价有机结合起来,提高评价的有效性。 41在评价主体上,要将学生处于被动评价的客体向学生成为积极参与评价的主体转变在传统的评价中,学生始终处于一种消极的被动地位,评价主要是由教师对学生进行评价。新的课程评价要求重视学生在评价中的主体地位,强调学生主动参与评价。因此要改变单一由教师评价学生的倾向,要将评价有机地融入教学过程,营造开放、宽松的评价氛围,使学生成为评价主体中的一员,加强评价者与被评价者之间的互动,鼓励学生个人和小组进行自我评价和合作评价,促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思,自觉地调控自己的学习过程。 二、建立发展性评价体系 (一)确定多元化的评价内容 确定促进学生发展的评价内容和标准是建立促进学生发展的评价体系的核心。新课程改革强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三大目标,因此,评价内容应在这三大目标领域里进行相应的设计,确定具有可操作性的评价内容。在教学实践中我们根据课程标准和学生实际确定了下列评价内容。 义务教育物理学习评价内容评价领域评价内容 　　基础知识包括:①是否具有最基本的物理知识。②是否能运用这些基本知识发现问 知 识 与 技 能题、提出问题。③是否具有独立地去探索新知识的能力。④是否具有识别和筛选信息的能力等。⑤是否具有一定的实践和创新能力等。基本技能包括:①是否会根据实验课题选择常用的实验仪器和测量工具。②是否会使用这些简单的实验仪器和测量工具。③是否会设计简单的表格记录实验数据。④是否会用 科学术语和简单图表来描述实验结果等。⑤是否会写简单的实验报告。 2003年　第4期学科教育(JournalofSubjectEducatio