英语课堂有效性的问题及其对策.docVIP

影响高中英语课堂有效性的问题及其对策 【摘要】本文从谈论高中英语课堂有效性的定义出发，结合笔者对教师课堂行为，课堂语言，以及教学设计步骤的具体分析，对常见的几种高中英语课堂教学的低效行为表现进行梳理，并且提出了相应的应对策略。 【关键词】有效教学 影响 因素 策略 一、引言 新课标的实施推动着课堂教学的改革，新的教学理念已经被大多数的教师接受并努力地进行实践。高中英语课堂教学模式也变得多姿多彩，但很多教师也因此而产生了新的困惑以学生为中心的，伴随丰富多样活动的课堂似乎并未取得很好的教学效果，也就是说，新的教学观念没能转化为有效的课堂教学行为。但每一个教师都清楚，任何的课程改革，其首先必须思考的问题便是“课堂教学的有效性”，否则改革便失去了意义。课堂教学的有效性是教学的生命线，学生能学到什么，提高什么，在哪方面得到了发展，这都应该是每一位教师关注的重点。那么，“有效教学”的定义到底是什么呢？目前国内外学者对有效教学研究的视角主要有：1、从教师教学行为的角度看质量的高低；2、从学生学习收获的角度看效果的有效性；3、从教学投入（或教学所耗）与教学产出（或教学所得）的关系来界定有效教学。 本文更多关注的则是教师的教学行为与学生在课堂上的学习行为之间存在的联系，努力寻求达成高效的路径与措施。而教师的教学行为，学生的学习行为主要是在课堂上形成的，因此有效课堂是有效教学研究的一