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论元认知理论与民族院校大学英语教学 　　论文摘要：元认知理论的研究为提高大学英语教学效果打开了一个突破口。论述了元认知理论的三个维度，并针对目前民族院校大学英语学生元认知能力相对薄弱的现状，提出对民族院校学生元认知能力培养的几点策略，以期进一步探索提高民族院校大学英语教学效果的突破口和方法。 　　论文关键词：元认知；大学英语教学；培养策略 　　建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是学习的主体，是认知和信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。学生获取知识的多少取决于学生根据自身经验去建构有关知识的能力。（李子建等，2007）基于这种认知，近年来大学英语改革的主旨就是要打破传统教学中教师主导的模式，使学生成为学习的主体，而教师承担起教学中的导向作用，对学生的意义构建担负起帮助和促进的作用。于是接下来的问题就是，教师该如何帮助学生建构知识，采取何种策略能够使教学更加有效、学生的学习能力获得提高。在对学习者认知心理方面的研究中，元认知理论的提出被认为是提高学习能力的关键和突破口。大量实证研究也已经证明，运用元认知理论及元认知策略，对学习者提高学习成绩、增强学习自主能力有非常积极的作用。 　　一、元认知理论 　　美国发展心理学家弗拉维尔（Flavell）于20世纪70年代中期提出元认知这一概念。他认为，元认知是“以认知的过程和结果为对象的知识，或是调节认知过程的认知活动。”包括元认知知