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论初中数学课堂中的启发教学 摘 要：本文就在新课程理念下初中数学课堂教学中如何进行激趣启发、引疑启发、设误启发、类比启发、归纳启发等问题作了探讨。 关键词：激趣；引疑；设误 中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）05-0037-01 培养学生的思维能力，需要我们教师以学生为主体，积极有效地促使学生主动地学习和思考，让学生在教师的诱导、启迪下去发现问题、解决问题。怎样才能启而得法，诱之有效，就需要我们每一位教师不断深入探讨。本文针对如何实施启发式教学谈谈自己的一些做法，旨在与同行一起探索启发式教学的规律，有效地提高课堂教学质量。 一、激趣启发 兴趣是学习最重要、最直接的内部动力，是发展智力最活跃的因素。学生有了这种内在兴趣动机，可以表现高度的学习积极性和自觉性。然而数学的抽象性和严密性往往掩盖了实际的趣味性和实践性。心理学指出，兴趣可由客观的生活意义和主观情绪上的引力所致。那么，在教学中常常引入学生熟悉的日常生活中的例子，往往能有效地激发学生学习兴趣。在教学实践中，摆脱纯演绎数学的模式，尽可能再现数学发现的基本过程，以及数学与生产、生活的联系，对扩大学生的知识面，增加趣味性和实践性，激发学生学习数学、应用数学的兴趣，提高应用数学的能力等，都能起到较好的促进作用。为此，本人非常注重利用课本中每章节中的插图、引序、例题和一些