小学数学教学情境热的冷思考.docVIP

小学数学教学情境热的冷思考 　　教学情境是学生掌握知识、形成能力的重要平台，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。它能使抽象的数学知识形象化，静态的数学概念动态化，有效地刺激学生的多种感官，从而充分的调动学生的主体参与，使学生在愉悦的状态下学习数学。然而应该创设怎样的教学情境，如何巧妙地运用教学情境，使学生真正参与到学习过程中来，是值得教师去思考的问题。 　　[案例一]：一节公开课的小插曲 　　这是一位教师在一次公开教学活动中的一个片段。 　　课堂上，多媒体课件的演示，把教学内容表现得非常生动形象，充分调动了学生的积极性和主动性。课上到一半，突然，电脑操作出现故障，课件无法正常运行。上课教师手足无措，无所适从，向电脑教师抛去求救的目光，经过电脑教师的及时检修，电脑又恢复了正常，课又热热闹闹地进行下去。 　　本案例中，幸亏电脑教师的及时到场，使课堂教学得以顺利进行。假设修理电脑的教师碰巧不在，结果又会如何呢？ 　　反思一：教学情境应处理好手段与目的的关系。 　　现代信息技术对小学数学教学改革确实起了积极的推动作用，因此也让教者和学者都津津乐道。但是，在多媒体的使用上不少教师却走进了误区。一提到创设情境就直接和使用多媒体画等号，导致课件的使用泛滥成灾。课堂上教师关注的不是学生，而是不停地在讲台上忙碌操作，脑子里不停地思考着下一步的点击切换，既而失去了捕捉鲜活资源来创设