重课前预设，抓动态生成，成精彩课堂.docVIP

重课前预设，抓动态生成，成精彩课堂 　　摘　要：有了预设，并在预设中有所生成，这说明师生间有了较好的互动；如果在预设生成的基础上，又有了许多非预设的生成，说明学生的学习积极性得到了充分发挥。这时教师一定要因势利导，随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，高屋建瓴，甄别优劣，选择恰当的问题作动态生成的“课眼”；改变原来的教学程序或内容，自然地变为动态生成，让课堂教学在健康有效的轨道上发展。只有这样才能产生事半功倍的效果。只有在这样的课堂上，学生的潜能才能得以绽放，才能焕发出思维的火花。 　　关键词：预设　生成　精彩课堂 　　先来看一位老师在上完小学语文四年级《自然之道》一课后的教后反思，其中有一部分是这样写的：“在课前自我感觉第二块的设计还比较恰当合理的。特别是在释疑‘争先恐后’一词上，让学生以手扮幼龟，以课桌为沙滩，一起爬向大海。然而这个环节却是我万万没想到最失败的一笔。本以为学生都会争先恐后地爬过去，没想到有些同学还爬得十分慢。我立刻问学生，这样慢吞吞地爬可不可以，没想到学生还在那高喊‘可以！’连问2个都说要慢慢地爬，一个还说因为幼龟太小爬不快的。我当时真的一下子怔住了，怎么和我预想的完全不一样啊。所幸后来终于有学生回答说要爬得快，因为爬地慢要被食肉鸟吃掉，应该‘争先恐后’地爬向大海。” 　　“这短短的几分钟，让我有一种前所未有的挫败感。教学设计上自认为的亮点却成了最失败的地方