语文教材的处理艺术.docVIP

语文教材的处理艺术 教师要教好课，在课堂实践中达到熟练地掌握运用教学艺术的境地，是需要长期探索而颇费功力的。有人曾论断“能否独立地处理教材，是衡量一个教师是否成熟的标志”。教学质量的高低，取决于教师处理教材的能力和技巧。 教师对教材的处理是备课过程中的一个重要环节。通过教材处理，来确定教学目标；决定教材的取舍组合。众所周知，对教材的处理，不同文体的文章有不同的处理方法，即使是同一文体的文章或同一篇文章，由于教师的不同，学生的不同，也会有不同的处理方法，诸如一线串球法、选点突破法、综合法、主次法、分合法、比较法等。但无论采用什么方法处理教材，它都要求：①重点突出地揭示课文的思想内容和表述特色，而不是处处出击，面面俱到；②在注重课文整体性的前提下，研究把握课文本身的局部或细节的设置；③教学过程应充满亢奋的智能活动，有利于创造思维的培养。简而言之，教师必须精心设计教学活动，特别是安排好每一个教学环节（开头、过渡、高潮、结尾），使学生始终保持新奇感、追求欲。因此，它是优化的教学过程的构思，它是教师创造个性和创造精神在教学活动中的体现 一、教材处理须把握“四要” 高水平的教材处理艺术，要求达到“巧”、“新”、“精”、“活”四者统一。 一要“巧”。所谓巧，是指处理教材能够从学生的学习心理和认识规律出发，把握心理，调动情感，以较少的时间取得较好的教学效果。简言之：“一线串珠”的处理就是“巧”，