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应用题数学要渗透数学思想 　　应用题数学，历来就是小学数学教学的重点和难点，学生往往在课堂上学懂的知识，在运用时却又茫然失措。我认为主要是学生欠缺一些数学思想方法的缘故。而数学思想它蕴含渗透在知识体系中，是无形的。教师如何让学生学会知识的同时，又学会数学思想，一直是众多教师探究的重要课题。本人在这方面也作了一些初步探讨，下面就结合教学实际谈一些粗浅的认识。 　　一、渗透数形结合的思想 　　数学家华罗庚曾说：“人们对数学早就产生了干燥无味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”数形结合的思维方法，便是理论与实际的有机联系，是思维的起点，是儿童建构数学模型的基本方法。数形结合一般要画图，在小学阶段通常采用模象图、直观图、点子图、线段图、矩形图、韦思图等。行程问题，比倍、比差问题，分数应用题等通常一画线段图，就能弄清题意，明白算理，从而列式解答出来。不少应用题通过画图，可以拓宽解题思路，使得一题多解。如： 　　三年级同学去参加农业展览，把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有几人？ 　　学生就不难有下列3种解法： 　　1.90÷2÷3 　　2.90÷3÷2 　　3.90÷（2×3） 　　对应关系体现在分数应用题中比起整数、小数应用题更为直接。这源于分数定义里的单位“1”，这类应用题中一个数量对应着一个分率。解题的关键也就是抓量率对应。如： 　　一个发电厂有煤2500吨，用去3/5