浅谈特殊教育学校班级管理.pdf

( ) 年 月 上 第 期 ２４０ 　　２０１５ ２ 　 ３ 综合教育 . , . , 发散思维能力 难度 增加了学生的信心 调动学生主动参与 培养学生学习数学的积极 、 , 、 , , . 二 设置悬念 诱发兴趣 性 主动性 更能全面地推进素质教育 使学生的创新精神得到了提升 :“ 、 , 苏霍姆林斯基认为 教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知 四 动手操作 巩固兴趣 , .” , . 识的能力 并使学习成为一种思索的活动 而学生的积极的思维往往是以 小学生的思维是直观的 抽象思维能力较差 他们的思维来源于生 . , . . , 疑开始的 因此 在课堂教学中教师要及时创设恰当的学习兴趣 活 在教学中 教师要解决好数学知识的抽象性和学生思维形象性之间的 、 、 , . , 、 , 三 善用课件 激发兴趣 矛盾 为学生创设一个动手操作的环境 在学习中 让学生多动手 动脑 : , , , , , 现代教育家陶行知先生说过 学习有了兴趣 就肯全副精神去做 学与 用多种感官参与活动 形成表象 再利用表象中的中间作用 把具体形象思 . “ ”, . , . , 乐不可分 可见 兴趣是最好的老师 兴趣是激发学生学习的动力 学生 维上升到抽象思维 是诱发学生学习兴趣的重要保证 同时 学生在操作 , . , , , . 学习成绩的好坏 往往是受到学习兴趣制约的 因此 我们数学教学要注 活动中 启迪了学生独特的思维 培养了创新能力 、 , . , “ ” , 意激发 培养学生的学习数学的兴趣 把多媒体引进数学课堂 计算机多 例如 在教学 把一根绳子截成 段需要几次 时 可以让学生准备一 ５ 、 、 、 , 、 , , 媒体是集声 光 色 效为一体的教学手段 利用多媒体课件变抽象为直观 根绳子和一把小剪刀 学生会在浓厚的兴趣中一边剪一边数 当绳子剪成 、 , , , , . , 变静为动 动静结合的功能 使静态的知识动态化 向学生展示形成过程 段时 他们就会发现共剪了 次 这样 学生在自己动手操作中很快就 ５ ４ ,