阅读教学中如何体现学生的主体地位.docVIP

阅读教学中如何体现学生的主体地位 阅读教学要体现学生的主体地位，通过学生的自主阅读、自主探索，来获取知识，提高语文能力，这已成为我们语文教师的共识。但如何实现这一目标，却又使许多教师困惑。根据自己的教学体会，我认为应做好如下三个转变： 一、课堂提问应实现由琐碎提问到主问题设计的转变 自反对教师唱独角戏、提倡师生互动的课堂教学以来，课堂上便出现了提问趋动情境：教师向学生一个接一个提一些前后关联直接浅显的琐碎问题，学生在教师提问的趋动下回答这些问题以推动教学进程。这种形式看起来气氛热烈，避免了教师的“一言堂”实际是教师诱导学生一步步走向自己的板书设计。目的是引导学生说出预定好的板书内容，完成自己的教学任务。这种以板书为中心的提问趋动式教学并不是真正意义上的发挥学生的主体作用的教学，而是将学生当作一个受制动的木偶，由教师牵动丝线，指挥学生完成一系列动作，学生的表演生动与否很大程度上取决于教师操纵技巧的娴熟与否，离开了教师提问的线，学生几乎成了不会思考不会学习的木偶，所以这种形式实质上是以教师为中心，以讲授为中心的翻版。而主问题设计与之不同，它不是为教师的板书服务，而是以训练思维培养能力、提高阅读水平为目的的。它具有提纲挈领的作用，贯穿一个教学时段或整堂课。问题的设计不是指向板书的一个步骤，而具有丰富内涵，或者涵盖文章主旨、或者影射主要特色、或者总提文学形象……具有阅读启迪功能，屏蔽着探索