语文八年级《答谢中书书》教学设计.docVIP

答谢中书书 陶弘景 教材分析 本课是初中语文教材七年级上册第五单元第27课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。 学生分析 作为初级中学的八年级学生，文言?文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不?高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。知识与能力： 1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义； 2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言； 3、背诵本文。 过程与方法： 以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法?。 情感态度与价值观： 引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。1、反复诵读，体会文章意境； 2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点引导学生理解作者娱情山水的自得之情。书写字；记录；书写。字体。装订成册的著作。书信。文件本文属于书信体裁的文章。本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。疏通文意，积累文言词语，掌握意义1、“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话： “我从文中??????????????句中，读出了?????????之美，作者写出了它????????????的特点。” 学生朗读交流：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。 第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 2、欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 我们欣赏了整篇文章，作者的景物描写非常优美非常和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等？ 学生思考回答。 ：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。 你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？ 学生自由发表自己的观点。 “沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？ ：“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。 你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗？ 学生动笔写，并自由表述。 有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？ 学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。 ：从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点引导学生理解作者娱情山水的自得之情。试把本文扩写成一段写景散文。答谢中书书 陶弘景 ? 总：————　? 赞“山川之美”　??? ??“美”——文眼 山水相映成趣 ???动静结合 ?远近高低 分：具体绘景——色彩配合如画??? 视觉听觉?? 如诗如画???? 文章意境之美 　???????? ???晨昏变化之美??? 对偶借代? 描写抒情 总：————? ??感慨“未复有能与其奇者”期与谢公比肩自豪，酷爱自然归隐林泉志趣 ? 一、认真贯彻党的路线、方针政策和国家的法津法规，按照####年度目标的要求，做好####的安全保卫工作，保护全体人员和公私财物的安全，保持####正常的经营秩序和工作秩 序。 二、做好消防安全工作，认真贯彻“预防为主”的方针，教育提高全体人员的消防意识和防火知识，配备、配齐####各个楼层的消防器材，管好用好各种电器设备，确保