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第一章 传染病和免疫 第一节 传染病及其预防 教学目标： 知识：能区别传染病和非传染病；举例说明传染病流行的三个基本环节；举例说明传染 病的预防措施。 能力：调查当地的主要传染病。了解调查的基本方法。 情感、态度与价值观目标：通过对传染病的学习和讨论，初步形成关注社会问题的习惯，养成积极健康的生活态度。 教学重点分析： 传染病流行的三个基本环节和预防措施 2003年爆发的“非典”和2009年爆发的“甲型H1N1流感”已让全社会都意识到传染病的巨大危害。本节课的重点内容是通过传染病的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。 教学难点分析： 不同传染病流行的三个环节各不相同，需要引导学生充分体会传染病防治工作的紧迫性，以及卫生健康习惯对于预防传染病的重要性。 教学策略： 健康对于人类的重要性不言而喻，而传染病是威胁人类健康的一个劲敌。本节课从学生的生活实际引入，在学生填写完成教材中的表格后，引发学生对于传染病的思考。以流感为例进行分析，以此为基础概括出传染病在人群中流行的三个基本环节。然后以艾滋病为例，介绍艾滋病的病原体、传播途径及预防措施，通过和学生一起分析课后练习第2题，培养学生正确对待艾滋病人态度以及关怀艾滋病人的情感。 课时安排：2课时 课前准备： 教师准备（1）艾滋病的有关资料 （2）乙型肝炎、禽流感、蛔虫病的资料 学生准备（1）课前完成有关传染病的调查 （2）填写教材上的表格 教学过程： 第一课时 时间 教学环节 教师活动 学生活动 媒体说明 分钟 导入人们珍爱生命，也珍爱健康，什么是健康呢？ 讲：评价学生回答，展示世界卫生组织关于健康的定义：健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而且包括了躯体、心理的完好状态与良好的社会适应能力。近年来，世界卫生组织又把道德修养和生活质量也纳入到健康的范畴。 8分钟 一、引起传染病的病原体 提问：你能区分传染病和非传染病吗？ 1、每年，特别是春秋季节，人们都会警惕一些传染病的流行，最近几年，你知道哪些传染病对人类影响较大吗？ 2、你的调查表中有哪些是传染病？哪些可以通过接种疫苗来预防？ 3、这些传染病有什么共同特点？什么是传染病呢? 引导：分析传染病的最大特点是传染性，是什么在人和人或动物和人之间传播呢？——追踪引发传染病的元凶。 归纳：病原体的概念——能够使人生病的细菌、病毒、寄生虫等。 总结：传染病的概念——指由病原体（如病菌、病毒、寄生虫等）引起的、能在人与人之间、动物与动物之间或人与动物之间传播的疾病。 回答： 1、非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、甲型H1N1流感等。 2、填写表格，学生就表格进行表达交流。 并提出各种关于传染病的问题。 3、有传染性，能在人与人之间，或人与动物之间的传播的疾病。 学生通过观看老师提供的图片资料，分析讨论得出：引发传染病的元凶可能是病毒、细菌、寄生虫等生物。 总结传染病的概念。 20分钟 二、传染病流行的基本环节。 提问：传染病为什么能流行？传染病的流行有哪些基本环节呢？展示：课本69页资料1。 提出问题： 1、流行性感冒的病原体是什么? 2、病原体首先存在于什么人身上？ 3、流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上的？ 4、什么人最容易得流行性感冒？ 教师归纳学生回答，提出问题： 1、流行性感冒流行的实质呢？ 2、可以将这个过程分为几个环节呢？ 总结： 传染源——能够传播病原体的人或动物 传播途径——病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。 易感人群——对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。 通过几个传染病的具体事例分析传染病的三个环节。 阅读资料分析，回答： 1、流行性感冒病毒。 2、病人或病毒携带者。3、飞沫。4、老人和小孩、身体抵抗力弱的人。 1、流感病毒从病人或病毒携带者身上通过飞沫传播到健康人身上。 2、病人或病毒携带者、传播途径、健康人。 对号入座： 流感的传染源——得流感的人；传播途径——飞沫传播；易感人群——对流感缺乏免疫力的人，如：老人和小孩。 了解几种常见的传染病及其传播。 10分钟 三、传染病的预防措施 讨论： 传染病流传的三个环节可以缺少吗？ 在2003年“非典”期间，为了预防“非典”人们采取了哪些措施。 看书上的图片，以上各种方法，各从传染病的哪个环节上考虑的？ 归纳传染病预防的方法。 讲：传染病的预防可以从三个方面着手，采取综合的措施，但又要根据具体不同病种的特点和具体情况，抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。 学生回答： 不能缺少。 各种各样的预防措施。如：戴口罩、打扫卫生、隔离病人、喝增强免疫的中药…… 学生讨论以上的措施分别属于控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。 板书设计： 一