解剖学实验课程考核评价体系的创新与实践.pdfVIP

3970 重庆 医学 2013年 11月第42卷第 32期 · 医学教育 · 解剖学实验课程考核评价体系的创新与实践 司道文 ，康绍叁 ，张宇新 ，张志勇 ，孙 红 ，高俊玲 ，张子明 (1．河北联合大学基础医学院，河北唐山063000；2．河北联合大学附属医院泌尿外科，河北唐山 文献标识码 ：B 文章编号 ：1671-8348(2013)323970—02 解剖学是医学生重要的基础课程 ，对后续课程的学习和临 少或不操作排在后面，来进行相互打分评定 。 床工作都非常重要 。解剖学作为形态学课程 ，标本的实地解剖 1．3 科研综述 加强对学生创新意识 、创新能力 的培养 ，是我 对形态结构知识的掌握和实践动手能力的培养十分重要 。通 国高等教育人才培养 的重要 目标 ]。在解剖操作实验课程考 过亲 自动手解剖尸体标本 ，对人体 的结构层次 以及神经血管的 核 中融入科研 内容 ，是考虑到大三年级的学生 已经掌握了一定 毗邻会形成清晰的立体 印象，同时培养学生的实践操作能力， 的理论基础 ，有初步的科研思维能力，有精力和时间，结合实验 为今后从事临床医疗工作奠定坚实基础 。实验考核是提高实 中的感悟和体验 ，来发现问题 、提 出问题和解 决问题 。因此在 验教学质量的重要环节 ，既往 的实验考试是 以实验报告的方式 解剖实验操作 中要求学生结合所学内容写一篇综述 ，根据写作 来评定 ，学生将注意力集 中在报告 的书写上 ，未能重视操作 的 质量予以评分 ，作为实验考核 的一部分 。在学生的综述选题过 过程和质量 ，造成操作不够积极认真 、自觉性不强 ，未能达到解 程 中，由于学生知识面有 限，独立的科研意识不强 ，因此教师 的 剖操作实验的预期效果。鉴于实地解剖操作对于实践技 能的 引导非常重要 ]，教师可根据教学和科研工作 中的体会对学生 培养和知识掌握的重要性 ，本教研室尝试改革解剖操作评价机 进行引导 。例如在脊柱 区的解剖 中，结合尸体标本和游离椎 制 ，加大对操作实践能力和创新能力的考核，制订 了一套较完 骨 ，围绕脊柱骨折 固定 的问题 ，教师进行引导 ，使学生对解剖学 整的多元化考核体系 ，包括操作质量 、参与程度 、科研综述 、标 知识有 了更深层次 的理解 。然后教师引导学生 围绕脊柱损伤 本辨认、实验报告、平时成绩，从知识掌握能力、实践能力和创 固定这一思路进行查 阅文献 ，了解 目前研 究 的现状和存在 问 新能力等各层面对学生进行全面考核，以使全体学生更加主 题 ，以及未来 的发展动 向等 ，按照规范格式撰写一篇综述 。 动 、积极地参与解剖学实验 ，充分挖掘学生 的学 习潜能 。 1．4 标本辨认 解剖学实验教学 的 目的，是要求学生通过实 1 解剖学实践操作考核改革方法 践掌握正常形态结构和位置毗邻 ，通过接触和观察标本来 印证 多元化实验考核指标 的分值如下：操作质量 3o 、参与程 理论上 的知识点 。解剖学实验操作考试加入标本辨认环节 ，其 度 2O 、科研综述 2O 、标本辨认 1O 、实验报 告 1O 、平 时 目的是加强学生对标本进行观察 。通过教师提问结构 ，学生在 成绩 1o 。考试流程如下 ：教研室主任检查每组 同学的标本 ， 标本上寻找辨认 ，教师通过学生 的标本辨认情况给 出评定分 给出操作质量分数 ；然后指导教师让学生互评 ，给 出操作参与 数 ，促进对解剖知识的学习 。 程度分数 ；指导教师再提 问学生辨认标本解剖结构，给出标本 1．5 实验报告 解剖学实验操作是 由浅人深分层进行操作 ， 辨认 的分数。综述是 由教师提前布置 ，学生查资料完成 ；实验 在每一层看到了什么、毗邻是什么 、有没有变异 、操作中切割或 报告是每次课后完成 ；平时成绩是根据学生的平 时表现。 分离应注意什么、实验 中有什么收获都要以实验报 告的