挫折教育在智育中的应用——生物化学及生物化学检验教学中运用挫折教育的尝试.pdfVIP

V0】．252007No，5 ． 摘要：针对当前教育界普遍特挫折教育单纯地视为一种心理素质教育的现彝，结套在生物化学曩生物化学检验教学申的 尝试，认为挫折教育可以激趣、拓思、促进、增忆，在智育工作中有着积极、广泛的应用。 美键词：生物化学；生物化学捡验；教学；挫折教育；智宵 中黼分类等：G40—013 文献标识码：B 挫折教育是当前索厦教育的一个热点。何谓挫折教育。目前 方法。以下是笔者在生物化学及生物化学检验教学中遥用挫折 教育界仍然缺乏普遍的共识。有人认为，挫折教育就是“抗挫教 教育舶尝试。 育”．是一种提高学生对挫折的心理承受力和培养学生对受挫恢 t挫以激趣 复力豹数育；也有人把挫折教育理解成“生存教育”，将培养学生 挫则生疑，疑中澈趣。当学生在学习过程中遭遇挫折对，会 的“生存能力”看成是挫折教育的精髓；更有人把挫折教育简单 产生困惑、疑虑的心理感受，进而对引发挫折的问题产生强烈 地视为“吃苦教育”，认为苦难是人生摄好的教育“】。以上种种， 舶兴趣。从这一点上讲。挫折教育是投疑教学的强化。对于抽象 元不单纯地把挫折教育看作是一种培养学生良好意志品质的 深奥、枯燥难学、学生在听课过程中容易分神的内容．采用这种 心理索质教育，是德育工痒豹熬要一环。对此，笔者认为，挫折 方法可以取得塑好的教学效果。妊笔者在讲授血气酸碱分析 教育绝不但仅是一种心理素质教育，而是指教师有意识地利用 时，考虑到谈部分内容难度大、不易接受．能否激发学生维厚的 或型设一些挫据情景，指导学生透过枷练使其执中受盎抟教 学习兴趣将是取得理想教掌效果瓣关键。-于是笔者采取课前小 育。它不仅是德育工作的重要内容，也是智育工作的有效教学 测验的方式，要求学生写出双重性酸碱平衡失常时，艏人血浆 性和针对性。 习兴趣，激励学生勤奋学习，自我发展，以切实提高整体紊质。 2．3加穗文化基砧螺学秆价值认识 其次，要把文化基础素质与现代辨技意识的培养结合起来，在 造成专业技能与文化基础之间权重失衡的一个重要原因 文化基础课学科教学中突出和强化实用性。还要充分利用现代 是对文化基础课学科价值认说不够。教育系统内部汰为学生生 教育技术和手段，增强教学过程的形象性、趣昧性、参与性，丰 源差、文化基础课能学多少算多少舶思想的存在，导致文化基 富教学内容，有效调动学生学习的热情。 础课教学质量不高，教师缺乏教学激情。要改变这种现状，必须 2．5加桂文化基础舔学科最季评价 加强对文化基础课学辩债值妁认识。文化基础课教学不仅关系 教学评债机制的有效建立对于提高文化基础课学斟教学 瓢学生成为一技之长的技能型人才，还关系到学生成为一专多 质量，提高学科品位其有藏要意义。我们要在教学实践中不断 毙的复会型人才；不纹关系到学生成为技巧型、技能型人才以 探索，完善教学评债方法，嗣耐借鹱专业课教学评债方法．不断 及就业问题，更关系到学生潜能开发、终身发展的问题。因此． 开拓新的教学评价方蒎，强化评价功能。例如语文教学可以引 要提高对文化基础课教学在中等医学教育孛重要性舳认识+将 进和采用由冒家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心开发的 文化基础课教学安排放人整个人才培养方案和整体课程结构 “zHC”(口国家职业汉语哉力测试)，成绩合格的学生可获得职 中，使文化基础课宾王体现其学科竹篮。 业汉语水平等级证书，对学生学习文化基础漂能起刊很好的激 2．4加强文化基础谦学秆盘学针对性 励作用。 龆强文化基础谭学稃教学妁针砖牲。是摆脱基前越地状况 总之+要抒醴中等医学教育文化基础课教学目蘸所面稿的 的重要途径。首先．文化基础澡学科教学要针对学生的宴际情 尴尬局面，需要各方面的_菇同