探究不同催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响_教案.docVIP

课题：探究不同催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响 一、??? 教材依据 教材版本：课题名称：§—2催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响 二、??? 设计思想 （一）教学指导思想、设计理念 应让学生成为学习的主体，一切教学活动都必须从学生出发知识建构理论认为：每个学生都在积极主动的建构自我的知识体系。基于此，在本节教学中我以学生的求知要求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。对于知识的建构，除了个体探究之外，我更倡导合作探究。在探究教学中，要根据学生的实际差异，提出不同的探究目标。最后利用学生集思广益、思维互补、各抒己见的特点，使问题更清楚准确。因此作为教学的组织者、引领者的教师，要设计有层次的探究问题，充分挖掘学生的能动作用。这样的设计，能使学生主动的探索，充分调动了学生善于发现问题、勇于解决问题的积极性，体现了“情景----发现”教学法的基本观点，整体思路为：情境创设→问题探索→交流反馈→形成结论并达成共识→应用提高。（二）教材分析 本节课从的概念出发，首先通过课本P页的[]，采取设计实验、讨论、交流的形式，归纳出。其次为了定量描述的大小，提出了为深入学习做了丰富的准备。 （三）学情分析 1、学生经过的学习，已经比较熟悉，但是对从定量的角度认识，却很少思考。 2、另外学生三、 教学目标 （一）知识与能力：常识性介绍影响。 （二）过程与方法：?要让学生在化学实验的探究中，体会“”的实际应用 ?要培养学生把化学知识与日常中遇到的实际问题联系起来考虑，并由此提出问题，提高学生的抽象概括能力、形成规律性认识的能力。 （三）情感态度与价值观： ?通过对，体会事物内外因关系和质变与量变辩证关系。 让学生关注与有关的日常现象， 四、 教学重点?? 建立的概念， 五、 教学难点 ??正确理解，六、 突破教学重难点的方法 1、组织学生设计实验探究：？学生可以设计出多种实验方案，教师需要引导学生讨论出哪一种情况下的实验是最为科学合理，突显化学教学的育人价值，并由此帮助学生建立的概念。 ?2、是解决化学问题的常用方法。通过加深学生对是解决化学问题方法的理解。 七、 教学过程 淀粉在唾液淀粉酶的催化下水解生化反应 、 看图2、看图3 工业接触法制硫酸钒-钾(钠)-硅体系催化剂 铁触媒催化剂工业合成氨弗里茨?哈伯 １８６８ ---１９３４ 学生：安静看-----2分钟 教师： 催化剂就像“点石成金”的魔术棒，能够增大化学反应速率 今天我们所要探究的是：不同催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响，经过定性和定量实验，希望同学们选出双氧水最有效的催化剂。 实验仪器：托盘天平、钥匙、锥形瓶、双孔橡胶塞、导管、橡胶管、螺旋夹、水槽、50ml量筒、分液漏斗、计时器、取液器 试管、50ml碱式滴定管、长颈漏斗（装置1、2） 实验试剂：10％H2O2溶液、MnO2、CuO、Fe2O3、土豆、蒸馏水 实验步骤： 学生： 1.定性实验：分别取一定量的 MnO2、CuO、Fe2O3、土豆等催化剂置于试管中，分别加入3ml10％H2O2溶液，定性观察反应的现象。（四位同学同量同时完成，四位的同桌分别阐述现象）------8分钟 投影： 不同催化剂作用下H2O2分解反应现象 催化剂 反应现象 反应速率/mL.s-1 MnO2 CuO金属催化剂 Fe2O3 金属催化剂 土豆 2.定量实验：-------20分钟 教师： （1）检查气密性（教师演示具体操作并讲解） 学生： （2）搭好实验装置.（学生讨论设计定量测量气体的装置） 定量测量装置1 定量测量装置2 (3) 取各种催化剂0.1g和10％H2O2溶液10ml置于锥形瓶中, (4) 记录反应的时间t和相应的量气管读数V,求出气体产生的速率（V-10）/t,定量结果 （一位男生操作、一位女士计时、教师黑板书写结果） 投影：思考1 .粉末状MnO2等金属氧化物催化剂中先加一定量的水,其目的是什么？ 为什么分液漏斗中的液体不能放完？俯视读数，误差结果如何变化？ （空气代氧气结果不变） 学生阐述：为了使之形成悬浊液,让H2O2能较均匀地接触催化剂. 液封 偏大 【思考1.是为了让学生理解增大接触面积能够加快反应速率。实验读书误差是存在的，但要学生学会如何误差分析？】 投影：思考2.在相同的实验条件下,选哪一种催化剂作演示实验好? 学生阐述：土豆 速率适中 均匀 反应时间较长 溶液颜色无变化 【此题是为了便于学生观察和理解催化剂的概念】 投影：思考3.影响双氧水分解的因素有哪些? 双氧水是稳定性较差的试剂,