2012.04.07宁强教师发展新视角2.ppt

第56号教室的奇迹 人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校 杜威《明日之学校》《民主主义与教学》 卢梭《爱弥儿》 《学习，别听学校的》 《教师角色与教师发展新探》叶澜 《教育科学与儿童心理学》皮亚杰 苏霍姆林斯基《给教师的100条的建议》 《多元智能教与学的策略》 钟启泉《世界课程与教学新理论文库》 佐藤学《课程与教师》《学校的挑战》 课间休息 规则清晰，认同度高。 责任明确，分工恰当。 人员配合，协同互助。 活动体验：团队的节奏 核心人物 作为成员，你应该： 敢于迎接挑战； 给予挑战者更多的掌声和祝福； 在没有更好的人选时主动配合…… 故事：一个校长的担忧 作为团队的核心，你应该： 正确认识自己，避免一时冲动； 把握团队的方向，避免群体盲思； 另外，有人格魅力的感召、有乐于奉献的精神、有敢于担当的勇气、有正确理性的判断、有客观敏锐的分析、有组织协调的能力、有专业的引领…… 恐龙与蜥蜴 教师个体在团队中应重点反思： 我该挺身而出吗？ 我该怎样面对这个领导？ 我该如何对待我的同伴？ 我是主动融入还是麻木旁观？ 我有合作精神吗？ 我为学校的主流文化做了什么？ 做——爱的事 爱——做的事 首先是对自己的尊重 其次是对职业的尊重 再次是对专业的尊重 主动参与——不旁观 遵守规则——不放纵 一、教师专业发展的行动路径 二、教师专业发展的内涵提升 三、教师专业发展的氛围营造 教师专业发展的新视角 读书——实践——思考——总结——写作 理论与实践、技术与内涵 报告完毕，敬请指教！ 与小徐老师聊聊天 电话邮箱：2247543130@ Q Q：2247543130 * * 课间休息 一、强调一个认识: 理论与实践 二、认清一类问题： 技术与内涵 教师专业发展的内涵行动 春天的手温柔，掠过草地，草地变绿；吹过树枝，树叶变绿…… ——《春天的手》 “唯技术论”的常见现象 教师的处理方式 戴着花编的帽子 播着缤纷的课件 想尽办法让学生获得“春天是温柔”的体验 课堂洋溢在一片春光里 但是，当天突遇寒潮，天气冷，坐着都有点打哆嗦，似乎春天并不温柔。 延展开去 在同一天，全国各地的气温可能会很不同。东北佳木斯4月份冰雪仍未彻底融化；内蒙古此时可能漫天风沙；海南岛又仿佛烈日炎炎…… 作者是在什么地点、什么心境下写出了这么温柔的春天？ 而我呢，此时此刻我对春天的感受什么？ 摸面积 摸摸封面的大小 用你的手掌覆盖的办法， 量一量封面的大小 以学生为中心需要发挥教师积极的引导作用 老师：同学们，你觉得应该是什么呢？ 学生：我觉得应该是A 学生：我觉得应该是B 学生：我觉得应该是C ………………………… 老师：大家说得都很棒，可是我觉得啊应该是X 教师课堂教学中流露出的教学手段问题，其背后根本原因还在于对学科的理解、把握，以及对课程的认识问题。 学科素养 课程角色 站上讲台，我就是语文！ ——袁继庆 站上讲台，我就是XX！ ——宁强县**学校**老师 在变化多的社会，需要创新能力、适应能力、利用信息的能力，我们应该是怎样的知识结构？ 哲学 观点 跨学科的主题 学科视角、 核心概念及方法 基础知识、基本技能 上层知识 下层知识 迁移性差，在知识爆炸的时代，极大加重了学生负担。 统摄性强，迁移性好，减轻基础知识负担。 统摄 支撑 通过课程与教学，赋予基础知识、基本技能以鲜活的价值和意义。 价值 方法 概念和原理 现象和信息 激活：融入了价值、方法、原理的现象和信息才能提高学生的理解力，才能帮助学生进行知识迁移。 一英语教师使用从词到句到段到篇的模仿式训练方式。 第一步：老师提出主题“运动”，问学生想到了哪些词？ 第二步：学生列举了一些词后，教师让学生组句：天气很冷，我出去运动，中间用什么词连接？问了两次，无人回答，于是再问。好不容易，终于有学生冒出一个词：BUT。 第三步：运用基本句型连接完句子，开始正式进入写作，教师出范文： 最低水平的教学——把一切知识都当符号讲 运动——我喜欢运动，一年四季都运动。我冬天滑雪，夏天游泳，平时经常坚持的是跑步。运动有利于健康。 第四步：教师问学生写得好不好，学生高呼：好。于是，教师出示第二个主题——水果，让学生模仿写。不久，教师在学生写作中发现了一篇范文：水果——我喜欢吃水果，一年四季都喜欢吃水果。我冬天吃香蕉、夏天吃西瓜，平常经常吃的是苹果。吃水果有利于健康。 第五步：过程同上，主题换成——漂亮的衣服。大多数学生都能很快动笔并完成。教师又选一篇范文：漂亮的衣服——我喜欢穿漂亮的衣服，一年四季都喜欢穿漂亮的衣服，我冬天穿羽绒服，夏天穿裙子，平时经常