新人教版二年级下册数学_认识有余数的除法教案.docVIP

有余数的除法 齐翠芬 教学内容：教科书第60页例1。 教学目标： 1、知识与技能：通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2、过程与方法：借助摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3、情感态度与价值观：渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点：找到如何求余数的方法。 教学准备：多媒体课件，圆片。 教学过程： 情景导入 谈话：同学们我们学过除法，除法把一些物品平均分成几份，每份是多少，生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。今天我们继续学习除法的有关知识。 请大家看单元情景图，看看同学们都在做什么？ 引入：生活中当一些物品平均分时，有时正好分完，有时候没有分完，有剩余的部分，我们把这剩余的部分叫做余数，这节课我们就来学习有余数的除法。 二、摆一摆，比较感 （一）摆一摆，回顾除法意义 出示主题图：6颗草莓，每两个草莓摆一盘，可以摆几盘？ 师：请小朋友想一想，打算该怎样分？ 请小朋友拿出小圆片，用6个小圆片表示6颗草莓来摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导。） 师：一共可以摆几盘？有剩余吗？ （可以摆3盘，正好摆完，没有剩余） 师：怎么列式呢？ 生：6÷2=3（盘）， 师：请你说一说这个算式所表示的意义，并指出算式各部分名称。 摆一摆，解决新问题 如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。（学生动手操作后，反馈结果：可以摆3盘，还剩1个） 师：剩下的一个还够分一份吗？（不能，只剩一个不够分。） 师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？（小组内思考、讨论） 说明：7里面最多有3个2，这余下的1不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。 列式：7÷2=3（ ）……1（ ） 师： 请小朋友想一想该用什么作单位？ 小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。 （三）比一比，初步感知有余数除法的意义 问题：比较，有什么相同？有什么不同？ 分的物品 几个一份 分的结果 算式表达 6个 7个 小结： 在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示,。 余数又表示什么？（表示平均分后，剩下的不够再分的那部分） 三、巩固练习 1、教材第60页“做一做”第1.题 学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。 反馈交流：17÷2=8（组）……1（个） 23÷3=7（组）……2（个） 师：说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？ 四、对比观察，理解关系 （一）初步理解余数与除数的关系 （二）活动思考，加深理解 出示：用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？ 问题： 1. 读一读，说一说你知道了什么。 2. 你是怎么想的？和同伴说一说，也可以 摆一摆。证明自己的想法。 3．如果用这些小棒摆 呢？ 五、课堂小结 1、这节课你认识了哪个新朋友？ 2、你有什么收获？ 3、你还有什么疑问吗？ 板书设计： 有余数的除法 7÷2=3（盘）……1（个） 余数＜除数 5 问题：1. 用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。 2. 能用除法算式表示你摆的意思吗？ 3. 如果用10根小棒来摆呢？ 4. 11根、12根呢? 5. 余数和谁有很密切的关系？是什么关系？ 余数＜除数 数＜除数 …余数