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新课改下高中思想政治课堂教学的导入艺术 　　常言道“好的开始是成功的一半”，可见，好的导课会对一节课起到举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的兴趣，反而会起到抑制作用，如果一位老师走进课堂的第一句话就是把书翻到某某页，尤其是政治课，上了几节课之后，学生身心就会疲惫，昏昏欲睡，这样的开头无疑是最好的催眠曲。 　　好的导入，可激发起学生的求知欲，为新课教学作好铺垫。政治课堂教学如何有一个好的开始呢？下面结合教学实践，谈谈几类导课艺术在课堂教学中的运用。 　　一、时政导入 　　时政导入就是把教学相关内容与时事热点问题联系起来，这样不仅可以加深学生的认知印象，而且通过学生的讨论，可以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。 　　例如，在讲“当代国际社会”时，采用最新的时事政治材料──美伊战争，同学们都踊跃发言、各抒己见。有的说美国之所以在和平年代敢于出兵，就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱；有的说伊拉克人民浴血奋战，保卫祖国；有的说美国在世界上称雄称霸……学生们争论不休，教师适时点拨并导入新课，同时指导学生学习教材，这样，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且使学生在宽松的氛围中领会了更深刻的知识。 　　二、问题导入 　　学起于思，思起于源，疑解于问。心理学研究表明：思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。在课堂教学中教师通过创设特定的问题情境，层层深入地提出问题，启动学生的思维，然后因势利导，自然地进入新课，有“一石激起千层浪”的效果。学生在解决面临的问题中，能主动获取和运用知识、技能，发挥学习的主动性，提高其自主学习能力。 　　例如，在教学商品知识时，先给学生呈现一些常见的现象：人们生活中必需的柴、米、油、盐、酱、醋、菜，都得花钱买；学生用的书、笔、纸、墨等也是花钱买的。那么这些花钱买来的东西有哪些共同的地方？人们为什么要买这些东西？不同的东西为什么要花不同数量的钱买？这就给学生学习新概念、新观点创设了一个较好的问题情境。 　　三、故事导入 　　中学生的求知欲强，颇具好奇心。他们爱听爱看有趣的故事，教师应抓住学生的这个特点，激发学生的兴趣，提高其学习的积极性。故事导入新课，不仅能激起学生学习的欲望，而且能使教材深入浅出，加强学生的理解。 　　比如讲到“具体问题具体分析”时，笔者用下面的小故事导入：甲乙是邻居，为人都比较吝啬。一天，甲向乙借了一只鸡，事后还了一个蛋说：“还您的鸡，只不过嫩了点。”过几天乙向甲借竹笋，事后还了半根竹竿说：“还您的笋，只不过老了点。”这则小故事的讲述过程中带着幽默，用特有的声调表达出来，课堂的气氛一下子活跃起来，学生的注意力自然也集中过来了。接着马上切入新课，比直白表述的语言导入效果要好很多。 　　四、漫画导入 　　利用漫画可以使课堂活跃起来，漫画导入新课，能调动学生学习的积极性，使学生迅速进入状态，积极思维，畅所欲言，为新课的顺利展开奠定良好的基础。 　　例如，在教学哲学“量变与质变”一课时，用多媒体展示漫画《吃饼》：一个人吃一块饼没饱，一直吃了七块才饱。他想：要知道吃这第七块饼就饱了，我何必吃前面那些，只吃这块就行了。用漫画的形式表现既明了又有幽默感，一下子提高了学生的学习兴趣。在讲“坚持两点论和重点论的统一”中播放电影《辽沈战役》片段导入新课，并引导学生思考问题：当时东北战场存在着哪几对敌我矛盾？决定整个东北战局的是哪一对矛盾？从而引出这节课要学习的内容。这样导入新课，方法新颖，能激发学生兴趣，有助于提高教学效果。 　　五、游戏导入 　　心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。用游戏作为新课的开头，把一系列的概念寓于游戏情境中，以游戏的方式呈现出来，能够使枯燥的知识变得生动有趣，让学生感觉易学、乐学，从而产生学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生的积极性，让学生最大程度地参与到学习活动中，能为上好新课做好铺垫。 　　在讲“矛盾的普遍性和特殊性的关系”时，我把同学们调动起来，参与小品表演。医生给病人开药方：多吃水果。可病人的儿子给他买梨，他摇头。买苹果，他摇头。买橘子，他还摇头说都不是水果。表演结束后引导学生思考：这个人犯了什么错误？这个人能吃到抽象的水果吗？通过学生的参与激发了学习动机，使学生亲历思维过程，加深了对“普遍性寓于特殊性之中”的理解。在“透过现象，抓住本质”教学中让一名学生扮演算命先生，通过对几名同学的预测后，提出问题：算命先生的秘密在哪里？从被骗者的思维角度看，算命先生屡屡得手的原因有哪些？我们应该吸取哪些教训？ 　　总之，正如人们所说的：“教师教学要讲究艺术，成功的教学能给人一种美的享受。”导入新课是一门艺术，良好的导入是思想政治课堂教学众多环节中比较重要的起始