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新时期农村小学生厌学的原因及对策 　　厌学是目前小学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。 　　一、厌学产生的原因 　　1.落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因。虽然我们早已实行了小学免试直接升初中的制度，但小学教育的应试压力并未消失。小学教学质量的评价标准、初中名校的择生标准仍旧是成绩，教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松，小学生的作业量在“减负”热之中或之后都没能实质性的减少，增加作业量来换取成绩，把作业作为惩罚学生的手段还在流行。这种无视学生主体性，不考虑学生的身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育教学实践，当然让学生感到厌恶，显然教学质量也不可能有实质性的提高。 2.家长的高期望、教师的高要求与学生发展失衡是造成学生厌学的“动力”。在整个社会呈现出的短期、快速追求发展的心态影响下，不管是家长还是教师对学生学习的激励也呈现出短期效应，追求学习上的快乐已成为次要的激励因素，严重背离了学生心理发展的要求。事实证明，以这种短期效应的心态来指导小学阶段学生的教育，正是学生厌学的“动力”。 3.个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂。不可否认，一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系，教师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用。在小学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。 4.与人际关系差有关。由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪甚至厌世情绪就会产生。因此，对这些性格存在缺陷的同学，不应漠然置之，而要伸出友爱之手，关心、帮助他们。 　　1.唤醒学生心灵深处的自我向上意识——治理厌学的内动力。 2.树立新型教学观，调动学生的学习主动性——治理厌学的启动力。 3.让学生感受关爱，亲其师信其道——治理厌学的助动力。 4.积极为学生创设表现长处、发挥特长的舞台——治理厌学的支撑力。 5.学校、社会、家庭相互配合——治理厌学的凝聚力。