29《马》课件.ppt

布封是资产阶级人文主义思想的继承者、宣传者。在他所描绘的世界图景里，上帝不是主人，主人是人；一切不决定于上帝，而是决定于人的双手。他这样热情 洋溢地唱着人的颂歌：凭着他的智慧，许多动物被驯养，被驾驭，被制服，被迫着永远服从他了；凭着他的劳动，沼泽被疏干，江河被防治，险滩急流被消灭，森 林被开发，荒原被耕作；……大自然之 所以能够全面发展，之所以能逐步达到 我们今天所看到的这样完善，这样辉煌， 都完全是借助于我们的双手。 ——《法国文学史》上册，人民文学出版社1979年版 抖擞：振作。妍丽：美丽。 迎合：故意使自己的言语举动附和别人的心意。 畸形：身体某部分发育不正常。 有过之无不及：相比起来，比起某人某事只有超过的，没有不如的，（多用于坏处）。 枉然:徒然：得不到任何收获，不起作用。 和婉：温和，委婉。 眷恋：对人或地方深切的留恋。 庇荫：比喻受长辈照顾或祖宗保佑。 纯粹：比掺杂别的成分的。 充沛：充足而旺盛。 卑贱：卑鄙下贱。 家马（人工驯养）的特点：勇毅，与主人同生共死，共荣辱，驯良，服从主人的操纵，满足主人的愿望。无保留的奉献自己，甚至是生命。 野马(天然野生）的特点：强壮、轻捷、遒劲。有大自然赋予的美质，即充沛的精力和高贵的精神，天性不凶猛，豪迈而犷野，热爱和平。它们群居行动，团结和睦，不争斗，他们的身体是大自然的杰作——匀称，优美。 研讨与练习一 你更欣赏哪种马？为什么？ 我更欣赏天然野生的马。因为它既有大自然所赋予的优美姿态，更有着自由不羁的灵魂，没有什么比自由更重要。 小结对比 对比：是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。 对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。 更能表现人物的性格,突出文章的中心与作者想要表达的思想。 老 马 臧克家 总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 它把头沉重地垂下！ 这刻不知道下刻的命， 它有泪只往心里咽， 眼里飘来一道鞭影， 它抬起头望望前面。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 好山好水看不足，马蹄崔趁明月归。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 胡马依北风，越鸟巢南枝。 作者深切同情家马，由衷赞美欣赏野马。 这种态度集中表现在二、三自然段。 5作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？ 6如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”? “教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。而“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物。 “以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 “这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和棉毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限地束缚马的身体。 而“这一切”,却使马失去人的伙伴的平等地位,沦为人类的奴隶和玩物,马之为马的天性丧失殆尽,精神的泯灭是最大的悲哀,所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的。 7如何理解“这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。” 再读课文，找出运用对比的地方， 这样写有什么好处？ 突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各部位配合优美。　 马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。 突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。 马与牛、驴的头颅的比较。　　　　 说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。 马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较。 写出了人工驯养的马的驯良，克制，处处受到束缚羁绊的不自由，更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。 人工驯养的马和天然野生的马的习性特点。　　　　　　 作 用 对比双方 对比 1. 就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放。 2. 就最后一段来看，这样写是为了把马的“匀称”“优美”的外形同其它形体有缺陷的动物作比较，对比描写，突出马的美貌、高贵姿态。 研讨与练习二 再读课文，找出运用对比的地方及其作用。 8中心思想： 作者借对两种马的