高校信息素养教育的实证分析的对策.pdfVIP

第31卷第3期 黄冈师范学院学报 V01．31No．3 of Normal Jun．2011 2011年6月 Journal University Huanggang 高校信息素养教育的实证分析与对策 艾 军，朱丽君，周永忠，黄克文，吴长江，陈湘玲，王卫红，王 琼 (武汉工程大学图书馆，湖北武汉430073) 摘要通过对信息素养概念和国内外研究的成果及进展分析，运用信息生态理论，针对本校情况，通过网上 问卷调查和文献引文分析比较的方法，对国内外的先进经验和相关项目进行了实证分析，提出了实际的信息 素养教育的方法。 关键词信息素养教育；文献检索；信息生态环境 中图分类号G351文献标识码A 文章编号1003-8078(2011)03-0110-06 doi 收稿日期2011-04-22 10．3969／j．issn．1003—8078．2011．03．41 作者简介艾 军，河南兰考入，教授，主要研究方向为原子光谱分析． 基金项目校级科研项目立项号(201002)． JereyJ＆Shapir等人对信息素养(InformationLiteracy，IL)的概念进行了定义：从狭义上来看，信息素质包括各种有 效地使用信息技术和信息资源的技能；从广义上来看，信息素质是一种自由的艺术，它包括了社会、文化和哲学等内容。 在信息高速发展的今天，信息素养是一种涵盖面较广的以获取、评估、利用信息为特征的传统与现代文化素养相结 合的科学文化素养，是思想意识、文化积淀和心智能力、信息技术有机结合的一种综合能力。 当今大学生信息素养的培养已引起世界各国高校的高度重视，国内许多高：佼也逐步把信息素养教育纳入到其教育 目标与评价体系之中。 1目前国内外信息素养教育研究的状态和发展趋势 1．1 国外的现状及信息素养教育研究的进展 据对国外前20所高校信息素养的统计研究发现有70％的高校设有信息素养教育平台，60％的大学图书馆提供课程 养项目主要是哈佛大学的文学导航，以学科主题为主要形态；新奥尔良罗佑拉：走学图书馆的信息共享空间(Information comlnonfl)等。在国外大学的信息素养教育研究中，国外大学图书馆普遍有相互协作资源共享和嵌入教学的研究和实 践，如犹他州大学图书馆联盟协调领导下的各大学网络课程导航项目，依阿华大学的以馆员为信息专家嵌入院系课程教 学的在线课程项目(唧IST项目)。普渡大学分级信息素质教育项目。华盛顿大学的电子社区信息素养项目，这些研究 项目都取得了较好的效果和巨大的社会效益。美国政府1998年通过了全美中小学信息素养评价标准，2000年实施的美 国大学信息素养教育评价标准在十年来多次评价研究中显示了其5个方面的完备性和准确性：1．学生对信息需求特点 和范围的表达能力；2．学生有效充分的取得信息的能力；3．学生准确评价和选择信息的能力；4．学生使用信息的能力； 5．学生使用信息的经济，社会，法律的能力。这5个方面基本概括了学生在学习中使用的各种信息。美国信息素养教育 研究还涉及到哲学，心理学，人类学，伦理学，教育，法律，传播学，计算机网络，e—Learning等各学科。美国教育考试中心 andCommunication (E重；)设立了ICT(Information Technology)考试，分15个工作任务来考察学生信息能力。澳大利亚和 新西兰对信息素养的评价标准进行了修订，将信息人扩大到了全体公民。同时对信息素养课程在教育学科体系中的重 要地位做了规定。日本则设立了仅次于高考的第二大考试信息技能水平考试，日本和英国Seonul标准则注重在个人信 息能力方面(信息检索能力，语言沟通能力，文字写作能力)的培养…。 目前在web2．0环境中，基于客户端软件的服务模式已经从产品模式转向服务模式，图书馆的资源整合已经不是其 服务的核心产品，个性化的服务成为主流，因此个人的信息环境需要提高到信息集成服务的环境中考虑，对用户的技能 要求需要按信息素养的标准来培训才能