第八章项目分析.pptVIP

你应该放弃哪个项目？ 你刚刚施测了一份心理学测验，该测验有50道单选题，其中有10道没人选对，你想把这10道题删除掉，同时你的指导老师也指出还有12道题每个人都选对了，建议这22道题一起删除掉，对此，你作何反应？ 第一单元　难度分析 通过率或正答率 试题的难易程度 以全体被试答对或通过该题百分比表示 对知识和能力水平的适合程度的指标。 与测验效率的关系 难度适当是构成优良测验的必要条件。 1、定义式 含义 以高低分组平均通过率表示的难度 （二）非0、1记分项目 三、难度水平的确定 依据 测验目的 性质 试题形式 内容 试题难度水平 测验难度水平 （一）测题的难度1、基本要求 一般原则 2．选择题难度的确定 一般：＞概率水平 P=概率水平：过难或题意不清，猜测性； P﹤概率水平：无意义，质量问题； （二）测验的难度 依据 取决于构成测验的试题（项目）难度 一般原则 标准化测验：正态分布 效标参照测验：允许偏态分布 低 高 图1 正偏态分布图 低 高 图2 负偏态分布图 第二单元 项目的区分度一、定义（item discrimination） 目的 区分优劣（Good-Poor） 定义 测题对所测心理特质（不同水平的被试）的区分程度或鉴别能力 二、计算方法（一）鉴别指数 含义 高、低分组通过率之差： 步骤 按测验总分高低排序试卷 确定高低分组：每组占27% 分别计算各组的通过率 代入鉴别指数公式 测题鉴别指数与评价标准 提出者 美国测验学家：伊贝尔（L. Ebel） （二）相关法 某一测题分与效标成绩或测验总分的相关 具体方法 点二列相关——客观题 二列相关——主观题 Φ相关 三、区分度与难度的关系 难度是区分度的必要条件 难度愈接近.50，试题区别作用愈大。 较难项目，对高水平被试区分能力高 较易项目，对低水平被试区分能力高 中等项目，对中等水平被试区分能力高 四、多重选择题项目分析实例 将以下方面对多重选择题进行处理 1、步骤 2、对选择项的反应模式注意从 以下几方面进行分析 （一）内部一致性分析 即所谓的“阶度分析”。目的在于检查个别试题与整个测验的作用的一致性 方法 探求试题反应（item response)与测验总分间的关联性。点二列相关或二列相关。 比较高分组和低分组在个别试题上通过人数百分比，即鉴别力指数（D）。 （二）外在效标分析 试题的效度分析，目的在于检验每一试题是否具有预定的某种鉴别作用。 以外在效标为依据，衡量试题反应与效标分数的相关程度，或分别求出各效标组在某一试题上通过人数百分比，以其差数作为效度指数。 其分析方法和步骤与内部一致性相仿，但参照标准不同。 猜测的校正 猜测的校正，旨在控制猜测因素，使它不致在实质上影响考试分数的意义。 测验和统计学家为此设计了多种不同的校正方式。 最常用的公式有二 猜测校正公式一 W S = R－ n－1 R=答对的总题数； W=答错的题数； N=第一试题的备选答案数； 基本假设：被试全然不知答案，所以答对完全是猜测的。 答对的总题数中，包括确知答案的，与全然不知答案的而猜对的，后者应从总题数中扣除。 猜测校正公式二 上式未考虑未作答题数。 O S′= R + n O=未作答的题数； 公式二不受公式一的基本假设限制，且校正后分数必须是正值。 此外，还有自信加权法、机率计分法、变通计分校正法。这些方法较复杂，且大多在试验阶段。 提高测验信度的条件 试题多； 同质项目构成的测验信度比异质的高； 鉴别力大； 难度适中（平均通过率为50%左右）； 对不同能力者的测验结果信度高； 取分客观； 二择一选择题不如多项选择题； 意思暧昧、易误解或答题指示偿明的题信度低； P与D最大值的关系 1.00 0.00 .90 0.20 .80 0.40 .70 0.60 .60 0.80 .50 1.00 .40 0.80 .30 0.60 .20 0.40 .10 0.20 .00 0.00