2015学年第二学期德育处工作总结.docVIP

2012学年第二学期德育处工作总结 有一种德育，词典上没有解释、文件上没有界定、教育专家也没有研究结论，但是却是我校德育工作的结晶，我们称它为“细节德育”。 所谓细节德育，我们的定义：就是把细化了的德育目标、要求，溶化在学生成长过程中的一个个细节中的思想道德教育。本学期，德育处紧抓“细节德育”潜润学生人本底色。 1. 加强班主任队伍建设 班主任是学校德育工作的骨干力量，提高班主任队伍的管理水平，是提高学校德育工作质量的先决条件。 （1）坚持例会制度。 坚持组织年段段长参加每月一次的德育工作例会，明确学习目标，不断充实学习内容，使之主题化、层次化、有效化。在例会中我们的主要做法有以下几方面：一、听取班主任的情况汇报，了解存在的问题，为下一步决策的科学性提供依据。二、德育处明确德育工作的要点，使班主任工作更有针对性。这样的例会是发现问题、解决问题的重要平台，也成为了学校德育工作中的一大亮点。 （2）建德育处为了进一步全面了解班主任工作情况，建立健全了班主任工作的各项制度，并完善了班主任工作量化考核制度。对班主任的了解，我们的方法概括为：“查、听、入”，查班主任工作计划，查班队活动情况，查班队活动记录；听汇报交流，听学生心声，听家长意见，听任课教师的反馈信息；入课堂，入操场，深入师生接确，掌握第一手资料。同时，德育处还规范了“中队档案”管理，把一学期班主任工作职责细化到每一月、每一周、每一天，让班主任老师认识到工作的重要性和细致性，明确班主任工作的职责，努力提高班主任的工作水平。 （3）注重班主任培训 德育处对班主任的培训做到了“三个保证”，一是保证了班主任培训时间连续性。本学期在德育处的干预下，各年级以年段为单位分别就班级管理中遇到的实际问题集中开展研讨，商量处理与教育的方法和对策。二是保证了班主任培训的渠道多样性。不仅有一月一次的全校性培训、隔周一次的级段研讨，学校还采用了“走出去”的方式，学习借鉴其他学校德育管理的先进经验，提升班主任工作水平。一学期里，我校第四期班主任培训班的学员，集中外出培训四次，分别到集团各个学校观摩德育活动，并参与讨论，暑期里还组织班主任去宁波外出学习，极大提高了班主任的理论和专业素养。三是保证了班主任培训内容的丰富性。我们的培训既有关于心理健康教育的专题讲座，也有一线班主任经验交流，还有“校园全明星”德育评价体系的观摩活动。这样的培训从一定程度上开阔了班主任视野，为班主任进行思想教育和常规管理提供了新知识和新方法，增强了班主任队伍的思想水平和业务能力。　　　 2.做好家长培训 教育是由学校、家庭、社会等多种教育环境相互影响、作用的结果。作为学校就是要将多种教育资源整合，吸引家庭、社会参与到教育行为中来，从而提高教育的有效性，使教育真正走进受教育者的心灵。 为此，学校德育处重视引导每位班主任做好与家长的沟通，要求班班做好家访工作，及时做好记录，以便家校协作教育好每一个学生。同时，我们还要求每位班主任拟写家访心得，并集结成册，促进互相交流和学习。 德育处还认真组织“家长学校”工作，继续开展“家长讲师团”活动，并将以往的活动整理成册，发给校家委会成员。本学期共开展两期，寻找家庭教育热点话题，通过“自主”、“互动”等形式开展家长学校活动，切实帮助家长解决一些子女教育的方法问题，加强“家长学校”教育的针对性和有效性，形成我校家庭教育特色，营造良好育人氛围,共建和谐校园。 二、强化常规管理和教育，改变学生精神面貌 21世纪的成功,取决于青少年良好的文化知识和道德准则。因此，德育处积极响应学校“品质教育”的办学理念，重视在细节处加强教育和引导，力求使每一位学生都形成良好的品质。 1．着重日常管理环节 我们以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为内容，以整体构建行为规范训练体系为中心，以创设优良的校风和校园文化建设为核心，本学期我们除结合“城南学生十大宣言”开展行规专项训练外，还结合了鹿城区教育局普教科下发的关于《小学生日常行规序列化训练》的要求，对学生提出了各种常规要求，以评价、评优、互控、互学为手段，促成学生养成良好的礼仪习惯、行为习惯、学习习惯和生活习惯，从而引导学生做有“品质”的人。 为了打造“行规训练”品牌项目，我们还利用每周一晨会、周五的班队课，作为专项行为规范训练课。每位班主任老师依据德育处每周制定的行规训练内容对学生进行训练，从小处着手，情境教学。为了真正提高行为规范教育与训练的成果，落实到每一个同学的身上，老师们还针对不同学生的特点进行个别训练。 在日常管理环节中，还开展“讲文明、抓规范”德育常规，设立文明监督岗，开展“队长负责日”、“城南小卫士”等活动，让学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下。 2.规范队长学校培训 继续完善队长学校的培训方式，优化培训内容，从而使学生在各种活动中认识