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网络环境下如何进行研究性学习 　　摘要：研究性学习以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。信息化教育最根本的特征是教育信息资源的利用和信息技术特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用，因此，网上资源与多媒体网络环境也是实施研究性学习的重要条件：网上资源、工具软件、网络平台是网络环境下研究性学习的三个必不可少的基本要素，也是网络条件下研究性学习的优势所在。它们的综合应用可以更好地促进创新思维的培养。 　　关键词：网络环境研究性学习素质教育信息技术互联网创新思维 　　一、问题的提出 　　研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战，国际社会比较普遍认同和实施的一种新的课程模式。国家教育部[2001]6号文件印发了《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》（以下简称《指南》），将研究性学习定义为：“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”《指南》中给出了研究性学习的两大类型：课题研究类和项目(活动)设计类；三种主要组织形式：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合；四个主要步骤：指导确定选题、制订研究计划、实施研究、撰写研究成果；五个主要特性：整体性、实践性、开放性、探究性、自主性；六个主要目标：获得亲身参与研究探索的体验、培养发现问题和解决问题的能力、培养收集分析和利用信息的能力、学会分享与合作、培养科学态度和科学道德、培养对社会的责任心和使命感。毫无疑问，实施研究性学习对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。 　　在信息技术迅猛发展的今天，进行研究性学习，发展学生的创新能力是与信息素养密不可分的。在过去的十年里，互联网技术已成为拓展人类能力的创造性工具，发达国家已经把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速筛选和获取信息、准确鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要性。 　　因此，研究开展基于网络的研究性学习，将研究性学习活动建基互联网信息交流信息资源，并在学习当中利用互联网作为合作与交流的平台，探讨如何培养学生在网络环境下的创新能力与实践能力，成为当今中国基础教育改革的一个重要话题。但是，如果教师处于缺乏创造性思维的状态，要让学生形成创造性思维是不可能的。同时，如果没有一个鼓励学生发展创造性思维的社会环境，不考虑社会环境的现实特征，学生在学校学得再好，也是不可能对社会的发展起多大作用的。特别是在信息技术如此发展的今天，创新能力是与信息的获取、加工、分析、处理等方面的能力密不可分的。因此，研究信息技术背景下，特别是网络环境下进行研究性学习，探讨如何培养学生在网络环境下的创新能力与实践能力尤为重要。 　　二、网络环境下进行研究性学习的优势条件 　　当今社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化，信息决定着我们的生存，这已是不争的事实。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革。 　　信息化教育最根本的特征是教育信息资源的利用和信息技术特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用，因此，网上资源与多媒体网络环境也是实施研究性学习的重要条件： 　　1.因特网上的关于自然、社会、生活以及各学科的教育教学资源为研究性学习提供了研究、探索、实践的材料。即网上资源是研究性学习的重要研究探索材料。 2.基于网络的搜索引擎、相关的计算机软件工具如几何画板等为研究性学习提供研究、探索、实践的辅助工具。即工具软件是研究性学习的辅助研究工具。 3.基于网络的教学支撑平台，特别是基于Web的协作学习平台，为研究性学习提供了交流、协作和项目（活动）管理工具。即网络平台是研究性学习的交流管理工具。 　　1．网上资源是研究性学习的重要知识源泉 　　《指南》中关于研究性学习内容的选择和设计，要因地制宜，发掘资源。“选择研究性学习的内容，要注意把对文献资料的利用和对现实生活中‘活’资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。” 　　这些需要研究的问题从哪里来？文献资料从哪里来？解决问题的思路从哪里来？当然，它们可以来自于书本、图书馆、博物馆等，但更重要的是网上资源。目前国内的科普网站有：科普之窗、中国科普、中国科普城等近百个。它们均含有丰富的资源。