第四单元分数的初步认识.docVIP

整体与部分 教学目标 1．初步认识整体与部分之间的关系，能举出生活实例。 2．理解“平均分”的含义。 3．初步体会到整体与部分是相对的，初步感知辨证关系。 教学准备 课件，长方形纸、正方形、三角形、圆形等各种形状的纸，双色片、黑卡纸、剪刀、双面胶。 教学过程 一．整体与部分 出示中国地图，了解整体、部分。 师：看！这是什么？（课件：中国地图）中国地图上有哪些地方呀？ 师：这是青海。如果把整个中国看作整体，青海就是中国的部分。 （板书：整体与部分） 师：看，这是哪里呀？你能说说新疆与中国的关系吗？ 生：如果把整个中国看作整体，新疆就是中国的部分。 师：你能说说你的祖籍地和中国的关系吗？（课件：中国地图） 师：如果把整个中国看作整体，象云南、北京、上海等等都是中国的一部分。 师：今天我们就一起来研究整体与部分。 （说明：通过一张中国地图的演示，让学生在叙述各省市与中国的关系中，直观地理解图形大小中的整体与部分。同时，渗透爱国、爱地区的思想。） 2．举例 师：你能说说生活中哪些地方有整体与部分呢？告诉你旁边的小朋友。 师：谁给大家介绍呢？（学生个别举例） 总结：对呀！在我们生活中到处存在着整体与部分。 （说明：当学生建立概念后，请学生根据生活经验，说一说日常生活中的整体与部分现象，对学生真正理解概念有较大的帮助。） 3．动手操作 师：小朋友手中有一些不同形状的彩色纸，请你们动动手，把它作为整体，分成若干部分，然后再将各部分还原成原来的形状并贴在黑卡纸上，注意再粘贴时，各部分要留有空隙，。 （学生分组活动，时间3分钟，学生一边活动，老师挑选好的作品贴在小黑板上） 师：我们来看看大家的作品，有的将整体分成5部分，有的3部分，有的6部分（指着每小组中的某一个作品说） 师：说明了什么？整体可以分成（语气停顿） 生：整体可以分成很多个部分。 师：我们再来看看这两副作品，（把作品放在中间）同样是以圆为整体，同样是分成四部分，它们的区别是什么？ 生：一个是平均分，一个不是平均分。 师：对呀！我们把这种分法叫做平均分。 师：这是谁的作品呀！为什么是平均分啊？ 生：我是以圆为整体，分成四部分，这四部分的大小一样，所以是平均分。 师：请每组派一个小朋友上来将作品分分类。 （学生活动，根据平均分和不平均分分类） 师：小组互相评价一下，有意见吗？ 师：哦，这组不是按照平均分和不平均分分类的，你们能帮他们重新分分类吗？谁愿意上来试一试。 师：有的把整体平均分成3分，有的平均分成4分，有的平均分成6分，不管是分成几份，只要每一份大小相同，他们都是（语气停顿）。（一边说，一边指着每个小组中的平均分作品） 生：平均分。 （说明：在学生的动手操作中，有的把一个整体分成两个部分，也有的分成三个、四个部分，这此基础上，分析各种部分的特点，从而引出平均分，这不仅升华学生对整体与部分的认识，同时，也为学生后续认识分数的来龙去脉创造了条件。） 二．整体与部分（一类物体） 1．出示狗的一家图 师：看，狗妈妈带着小狗们也来凑热闹了！（课件：出示狗的一家图，出现时有动画效果）仔细观察这幅图，看看有没有整体与部分的关系呢？ 生：1只大狗是6只狗的一部分 师：你们是根据什么来说的？ 生：大小。 师：根据大小还可以怎样说呢？ 生：5只小狗是6只狗的一部分 师：还可以根据什么来说？ 生：颜色。 师：你们会说吗？ 生：3只白狗是6只狗的一部分 ，3只花狗是6只狗的一部分 师：对呀！6只狗可以分成3只白狗、3只花狗两部分，它是怎么分的呀？ 生：平均分。 （注意汇报时强调数量，教师根据学生的汇报课件中展示） 小结：对呀，在一类物体中也存在着整体与部分的关系。 （说明：一样物体存在着整体与部分的关系，一类物体也存在着整体与部分。当学生理解一样物体的基础上，及时地引导学生认识一类物体中的整体与部分关系，这是学生认知过程的新发展。） 三．相对性 1．游戏（3人一组） 师：想不想做游戏啊？每3人为一个小组，从盘中拿出塑料片，一位小朋友扔一扔，大家轮流说说什么是整体，什么是它的一部分，我们来比一比，看哪个小朋友的说法多?注意一个小朋友说过的情况，后面小朋友就不能再重复了。 （小组活动：扔塑料片，一个学生扔，大家轮流说） 师：请一个小组的一个小朋友上来和大家交流一下。（实物投影演示，黑板上放教具，学生根据教具汇报） 多种情况：（１）９只塑料片为整体，黄色（或红色或蓝色）圆片都是它的一部分。 （2）９只塑料片为整体，大圆圆片是它的一部分。 　　　　 （3）９只塑料片为整体，小圆圆片是它的一部分。 （4）小圆为整体，蓝色圆片是它的一部分。 （5）小圆为整体，红色圆片是它的一部分。 （注意：这里关键强调相对性，如学生说到把９只双色片为整体，小圆圆片是它的一部分；马上提问如果把小圆圆片作为