从高考阅卷谈英语写作教学(修改稿).ppt

2.信息组合不合理，增加了表达的难度 题目一共给出了7大信息要点，部分考生没有注意到信息之间的关系，造成信息组合的混乱，带来了表达上的麻烦。 可以将其信息点很自然地分成五组：(1)射击的背景；（2）1896年成为奥运项目；(3)两年的中断与1932年重回奥运会；（4）第一次妇女参加射击比赛；（5）现状介绍。这样一来,五句话作文的雏形基本呈现, 这对完成此项写作任务具有举足轻重的意义。 3.句式单调，缺乏必要的变化 部分考生简单罗列年代与事件，五个句子都用主-谓-宾结构，影响了文章的品质。 我们不妨将“最初作为生存的工具”这一名词短语作第一句主语的同位语: “Shooting, originally a tool for people to survive in the world, was developed into….”第二句以分词短语开头: “Accepted as an Olympic program in 1896, it….” 第三句为简单句可以直接写；第四句可以用强调句对时间 “1968年”加以强调: “It was in the year 1968 that ….”最后一句，用with结构对前面内容补充说明： “Now it grows to have 17 items, with just 3 at Olympic Games in 1896.”如此构思就能确保信息完整，表达准确。 4.没有注意到时态的变化 在介绍背景和以前状况时，应以一般过去时为 主，现状以一般现在时为主。相当一部分考生没 有注意到时态的变化，只使用一般现在时。 基础写作过程（步骤） 如何处理或整理信息? 按信息内容或逻辑关系分为五大信息块； 一个完整的信息用一个句子来表达； 信息之间如果存在逻辑关系就应该合并， 但如果它们之间没有逻辑关系就不能随便 合并。 总体信息和细节信息不能合并； 要正确使用标点符号避免影响信息的正确 表达 * 从高考阅卷谈英语写作教学 阅卷程序 正式评卷开始前，先试评阅20篇作文，然后 与专家组对比自己的评卷结果，认真研究这 些试评文章，调整自己的标准。最后再次批 改经过重新排序的这20些文章，测试评卷员 的评分标准，出现的误差不能超过四分。试 评合格后，才可以进行正式阅卷。 读写任务部分采用二评，超过设置分差范围的试 卷进入三评。 关于评分标准的整体印象 可能要比我们平时的阅卷标准宽松一些。 在“语言水平”和“内容要点”之间，前者更被看重，也需要优先考虑。也就是说，首先根据文章的语言水平（这里应该包括“连贯性”）来定个档次，然后再根据内容要点等诸方面来进行调整。这和“少一个要点扣几分”的评分方法有所不同。 题目提供的写作内容的排序已成逻辑，不需重新安排。写作 的难点主要体现在写作内容的组合方式和词句的选择上。 能体现考生使用复合句的功力。 试题分析 考生存在的主要问题： 1. 词汇匮乏，造成用词不准，表达不地道 生存工具 成为奥运项目 中断 参加奥运射击比赛 稳步发展 基础写作部分的教学建议 1.贯彻写作的过程教学法 过程 成果 抄 改 连 扩 抓 审 写作 1.审 2.抓 4.连 5.改 6.抄 3.扩 2.关注“三性一度”的 评分原则 （分析法） 内容的完整性 用词的准确性 篇章的连贯性 句子的复杂程度 内容的完整性 重点评判考生是否表达全部规定的内容， 如果考生在表达完整的内容时，适当添 加内容，不扣分。 用词的准确性（高级词汇） 消除词汇障碍，注意某些热门话题的词汇积累，表达地道。 并列复合句、主从复合句（定语从句、名词 性从句、状语从句）、非谓语动词、倒装 以及某些固定句型的使用 句子的复杂程度（句式的多样性） 连接成分的恰当使用和语义顺连 篇章的连贯性 3.加强考生信息组合能力的培养， 1）.信息分配均衡 不同层面的信息不宜放到一个句子中 各句子所包含信息数量均衡，避免有的句子信息量过多，有的句子信息量过少，前者超出学生的驾御能力，后者句子过于单薄。 2）. 有利于采用多种句式进行表达 同样的信息，不同的组合往往决定了最终的表达效果 · · 读写任务 该部分全省考生均分：11.32；得分率约45.3% ? 任务写作----以“Preparing Myself for College Life” 为题写一篇关于 “大学校园生活”讨论的发言稿。 给定了三个提纲： （1）对中学生活的感受； （2）理想的大学生活； （3）中学生活与大学生活的差别，以及你打算如 何适应。 作为即将走进大学的高考生，对大学