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幼儿园小班音乐教学初探之有趣的节奏 　　摘要： 　　音乐是一门艺术，节奏是音乐的重要要素。从小对幼儿进行节奏训练，可促使其听力、思维力、创造力及音乐敏感性的发展。教幼儿学好节奏，能丰富幼儿的情感，陶冶幼儿的艺术情操，世界着名音乐教育家奥尔夫就提倡音乐教育应首先从节奏开始。我们以游戏的形式萌发幼儿对节奏活动的兴趣；利用生活中的物品，引发幼儿对节奏活动的探索：利用节奏图谱加深幼儿对音乐作品的理解；利用不同体态语，帮助幼儿理解不同音乐作品的节奏型。让幼儿在听、动、看、辨、唱的趣味实践中寻找节奏、感受节奏、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。 　　关键字： 　　小班、节奏正文： 　　音乐是一门艺术，节奏是音乐的重要要素，从小对幼儿进行节奏训练，可促使其听力、思维力、创造力及音乐敏感性的发展。教幼儿学好节奏，能丰富幼儿的情感，陶冶幼儿的艺术情操，世界着名音乐教育家奥尔夫就提倡音乐教育应首先从节奏开始。 　　刚入园的幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法让幼儿在听、动、看、辨、唱的趣味实践中寻找节奏、感受节奏、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。 　　一、以游戏的形式萌发幼儿对节奏活动的兴趣利用生动、有趣的故事引领新入园的幼儿进入节奏的世界，使孩子们喜欢节奏活动，从而产生参与兴趣。夸美纽斯曾说过：“兴趣是一个创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣对学习是很重要的。 　　听故事、玩游戏是每个孩子都乐意的事，创设故事情境，感受故事中的丰富多变的节奏，不仅能引起幼儿的兴趣，激发学习热情，主动参与活动，而且能让幼儿活跃思维，加深对音乐的理解。选择一些小故事编排与其相适宜的节奏，并选用合适的乐器来为故事中的角色做背景，创造其不同的节奏，引导幼儿来用身体动作、语言来模仿、表现。如音乐游戏《跟着老师走走》，游戏开始时，借助鼓点来帮助幼儿感受音乐中节奏。伴着鼓声，孩子们和老师一起学习老虎、大象、熊等大型动物的走路，慢慢地我退到一旁，完全用鼓声来指挥孩子们玩游戏，鼓声由慢变快，当孩子们感到鼓声急促到来不急走时，就自由地跑起来，当听到最后一声重音时，就看谁站的最好。当幼儿有了初步的节奏快慢变化和终止感受后，我加上歌曲，我请孩子们根据音乐变化和自己的想象自由地做动作，这一阶段开展了如小鸟飞、小鱼游，小兔跳等不同动物的走路，同时还开展了《小兔和狼》、《下雨了》等听音游戏，吸引了孩子。在这些轻松、愉快的游戏中，幼儿节奏的感受力不断提高，对活动的兴趣也日益浓厚，想用动作等方式表现音乐的欲望逐步开始强烈。 　　总之，在幼儿园里有计划地组织开展丰富多彩，适合不同年龄幼儿的节奏游戏和表演活动，当幼儿发现音乐中有讲不完的故事、说不尽的乐趣，他们就学会了自觉地倾听音乐并感受音乐的节奏。 　　二、利用生活中的物品，引发幼儿对节奏活动的探索幼儿生活在声音的世界里，节奏无处不有，家长和教师要引导幼儿在生活中寻找节奏，使他们知道任何声音都有节奏，让幼儿通过倾听亲自去感受生活中各种各样的节奏。如钟表，嘀哒嘀哒，上楼时，嗵嗵嗵嗵，下楼时，踏踏踏踏，自行车铃声(叮呤呤、叮呤呤)、手表指针声(嘀哒嘀哒)以及小朋友和老师走路不同的节奏。而且各种声音节奏的长短都是各不相同，如走路的节奏，跑步的节奏，拖拉东西的节奏，跳跃的节奏等。 　　如在教授《大雨小雨》时，为了让孩子们感受大雨和小雨的不同节奏型，首先是让孩子们倾听大雨小雨的不同声音，然后根据生活经验设计了动作图谱和图形总谱，分别编上拍头、拍肩、拍肚子、拍膝盖，到最后结束句的跺脚动作，生活的表现了“雨点下到了小朋友的头上、肩上、肚子上、膝盖上、最后下到了小脚上”。通过活动，孩子感受歌曲的节奏快慢，节奏型的变化等，形象生动的动作一方面帮助幼儿理解并表现节奏，还增添了《大雨小雨》这个作品的特有情趣。在运用图谱帮助幼儿进行节奏活动时，首先是要使他们能看懂、读懂节奏谱，然后才是掌握要求，再做动作。开始时，速度要慢，便于幼儿探索，初步培养其自学能力。 　　四、利用不同体态语，帮助幼儿理解不同音乐作品的节奏型。 　　用老师的手势代替语言，在表演故事中有鲜明形象的动物的节奏时，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来。通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应。一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。 　　如在《摇篮曲》等较为柔和抒情色彩较浓的歌曲，老师运用亲切、自然的眼神和表情来带领幼儿表现轻柔的节奏型，把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。又如《大猫和小猫》等轻快活泼的节奏活动时，教师用充满稚气天真的笑脸和眼神，和夸张的动作，就更能激发小朋友的内在情感，并且能和老师的情感相融合，有表情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进行