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科技创新导报 2015 NO.02 Science and Technology Innovation Herald 创新教育 因地制宜 提高生物教学的有效性① 应娅 （宜兴市湖滏实验学校 江苏宜兴 214223） 摘 要： 新课标指出，为了提高学习效率，教师应积极开发和利用各种课程资源。开发本地的生物资源并有效地应用到生物课堂，会给生物教学 开创出一片新的“天地”。江苏宜兴市湖父镇“阳羡生态旅游区”具有天然的生物资源优势，这些本地的生物资源，源于学生周围，具有天然的亲 和力和吸引力，它使学生们感到亲切、实在、有用而有趣。该文分析了在生物教学中应用本地资源的方式，从有利于激发学生学习生物的兴趣、有 利于师生互动共同发展、有利于学生合作学习和探究学习、有利于培养具有综合素质的人才等方面指出了本地生物资源在生物教学中应用的作用 和价值。 关键词：湖父镇 本地生物资源 生物教学 有效性 中图分类号: G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2015)01(b)-0162-02 传统的教育片面重视书本知识的教学， 有力的人才保障。 大型草本植物挂牌，让学生又多了一处学习 忽视了学生的观察能力、接受能力以及情感 植物学的天然课堂，极大地激发了学生学习 价值观的体验，虽然农村学校教学资源十 2 在生物教学中应用本地资源的方式 生物学的兴趣。 分丰富且分布范围广泛，却没有得到有效 2.1 在生物学课堂教学中融入本地资源 板栗是湖父镇的传统的名特果品，面 利用和开发。新课标强调要“加强课程内容 生物课不仅让学生学习生物学知识，还 积达一万亩以上，当学习植物的无性生殖 与学生生活以及现代社会和科技发展的联 要让学生学会生物学研究的方法。而研究 时，我们可以带学生到板栗园，观察或者调 系，关注学生的学习兴趣和经验”，这从课 生物最基本的方法就是观察，这就要求教 查板栗的繁殖方式。传统的栽培技术及粗 程内容的角度确定了课程改革与学生生活 师不能只用语言传道授业，而必须给学生 放的管理导致板栗生产产量低，经济效益 的联系。“回归学生的生活世界”是课程改 提供学习的实物材料，指导他们去观察，进 差，因此农民们在栽培管理上采取了许多 革的一个基本理念。充分发掘和利用本地 而进行研究。例如，湖父镇被称为“竹的海 新的技术：选种、密植、嫁接、整形修剪等。 特有的生物资源，特别是学生熟悉的来自本 洋”，在学习生物的变异这一部分内容时， 另外，红薯也是本地山区特产之一，这里的 地的生物资源，帮助学生在真实的生活情境 可让学生利用课余时间给我们山区的不同 村民们喜好把红薯苗的梗撕去表皮后炒菜 中发现问题，并进行探究，帮助学生去寻找 品种的竹子拍摄图片，然后在课堂上利用多 吃，学生们对此都非常熟悉，但很多学生还 学习资源，这是他们接受更多生物知识的最 媒体展示不同竹子的个体形态，这样不但 是不知道红薯是怎样繁殖的，这也给了学生 好支持。如何在生物教学中最有效地利用 对生物的变异有一个形象的理解，更能从中 们一个探究的契机。 本地生物资源，进行特色的生物学教学很 明白生灵万物生命发展的连续性。又如学习 值得研究。 种子的结构时，我们可以要求学生自带蚕豆 3 本地生物资源在生物教学中应用的 种子、菜豆种子、玉米种子等，这是我们农 作用和价值 1 在生物教学中应用本地资源的优势 村孩子家里常有的，学生可直观地认识到种 生物新课程突出体现了发展性的精神， 《生物课程标准》中明确提出，“社区 子基本结构，为学习