基于高三生物学教学中“生物进化理论”的作业设计.pdfVIP

基于高三生物学教学中“生物进化理论的作业谗计 陈云杰 (上海市育才中学201801)申丽娜 (上海市嘉定区安亭高级中学201805) 摘要作业是教学中不可缺少的环节，作业设计的质量往往关系到教学效果的好坏。本文以高三生物学教学中的“生物进化理 论”为例，尝试设计不同层次的作业，以期达到良好的教学效果。 关键词高三生物学教学生物进化理论作业设计 作业是帮助学生主动建构知识的重要环节。因 还可以提供一些线索让学生完成知识网络图的填充。 此，作业的精心设计不仅会对所学知识产生比较持久 例如： 的记忆，还可以获得更深层次的理解。在高三生物学 例3 有翅昆虫有时会出现残翅和无翅的突变类 教学中，设计一定量的作业对教学目标的达成有着非 型，这类昆虫在正常情况下很难生存下去，但在经常刮 常重要的作用。针对不同的教学要求，作业设计的方 大风的海岛上，它们却能避免被海风吹到海里淹死。 式也有所不同，有的内容侧重基本知识的识记，仅要求 这说明( ) 做简单的知识迁移，有的要求在掌握基本知识的基础 A．突变对生物体是有害的 上，理解基本原理并要求运用基本原理解释新问题等。 B．突变是产生生物进化的原材料 本文以“生物进化理论”为例，结合教学实践，尝试设 C．突变的有利和有害是相对的，它取决于生物的 计不同层次的作业。 生存环境 1课前作业．引起知识回忆 D．突变对生物体是有利的 “生物进化理论”是已经学习的内容，但由于此内 例4 1835年达尔文在太平洋的加拉帕戈斯群岛 容非常抽象，有相当一部分学生停留在了解水平。因 上观察到14种地雀，它们的大小和喙各不相同，栖息 此可以用任务驱动的方式，让学生回忆已学的基础知 场所和食物也不同，其种间杂交一般不育。据研究，它 识，在课前完成一定的填空和选择题，这样可以加深学 们是由同一种地雀进化而来的。 生对基础知识的识记，并对相关概念做简单的分类、鉴 (1)不同岛屿上的地雀，其身体大小和喙的形状 别。据此设计的课前作业如下： 各不相同，据研究是由于它们的祖先原来就存在着 例1现代生物进化理论的内容：——是生 ——，它是生物进化的——。由于不同岛屿 物进化的基本单位， 为生物进化提供原材料， 的食物种类和栖息场所不同，有的个体得到食物而存 ——主导着进化的方向，——是新物种形成 活，有的得不到食物而死亡，这个过程叫做——。 的必要条件。 由于环境不同，不同岛屿上的地雀的基因频率向不同 例2自然选择是指() 方向发展，这说明——对不同种群基因频率的改 A．生物繁殖能力超越生存环境的承受力 变作用不同，从而说明 决定生物进化的方向。 B．生物过度繁殖引起的生存斗争 (2)这些鸟的祖先由于偶然的原因从南美洲大陆 C．遗传使微小有利的变异得到积累和加强 迁来，它们逐渐分布到各个岛上去，各个岛上的地雀被 D．在生存斗争中，适者生存 海洋隔开不能交配，这就造成了——，阻止了种群 在布置这些作业之前，要求学生先复习，再完成书 间的——，但此时，并没有形成新的物种，后来产 面作业，完成后再看书，用这样的方式可以很好地落实 生了——，这就形成了不同品种的地雀。 基础知识，为课堂复习做好充足的准备，同时也可间接 (3)以上事实说明，——是生物进化的基本 提高课堂效率。这部分作业的讲评主要是帮助学生正 单位，生物