2 把握气质底色-----心理学说课稿.doc

《把握气质底色》心理健康教育说课稿 各位老师大家好！我今天说课的内容是《把握气质底色》，我将从教学分析、教学内容、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学心得等六个方面进行说课。 一 教学分析 1 心理课内容分析 气质是个人心理活动的稳定的动力特征，它仿佛使一个人的心理活动都涂上了个人独特的色彩。高级神经活动类型是气质的生理基础。气质对能力发展是有一定的影响的，比如识记数量多难度大的材料时，神经系统强型的人较弱型的人效果要好，还影响个体智力活动的特点和方式。气质对职业选择也有一定的意义。气质主要先天的，改变的进程很慢，所以我们首先需要了解自己的气质，它没有好坏之分，而且和性格有一定的联系。了解自己的气质的意义主要在于：尽量根据自身的特点选择最适合的发展方向和人生道路。 2 教学对象分析 青春期的首要任务就是发展自我认同和逐步建立自我同一性。是否拥有自我认同感和自我同一性的体验是青少年心理健康和人格成熟的标志，并直接影响到他们的生活适应。自我认同是能够接纳适应自己的身份和社会角色，并对个人未来的生涯发展拥有具体的目标。在认识自我，悦纳自我的这一板块中，我们要解决的是“我是谁”和“我将走向何方”两个大问题。首先是知道“我是谁”一个人身上有稳定的动力特征：气质和对现实稳定的态度及习惯化了的行为方式：性格。 二 教学目标 1 知识目标：了解气质的定义、类型和特点 2 能力目标：分析自己的气质类型。 3 教育目标：明确气质对人的实践活动的影响。 三 教学重难点 了解不同气质类型的特点，并分析出自己的气质类型。 四 本课设计的基本内容就是在教学过程中以多媒体为辅助教学工具，利用学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，用互动游戏等方法调动学生的积极性，并通过测试，让学生了解并掌握自己的气质特点。 具体方法包括：游戏法、情景想象法、讨论法、测试法。 五课前准备课件 3 教学过程 （1）本课设计为五个板块，分别为：①游戏热身；②情景想象——迟到之后；③知识点；④气质测试：⑤教师总结 （2）过程 ① 游戏热身（5分钟） 游戏规则：两人一组；一位同学用两个手指捏住尺的顶端，另一位同学用一只手在尺下部作握尺准备，但手的任何部位都不能碰到尺。当拿尺的同学放手时，另一位同学立即握住尺。两人轮换，测出尺降落的高度，比较各自的反应速度。 游戏小结：每个人的反应速度都是不同的。 【游戏能够吸引学生的注意力，是一种较好的课堂热身方式。】 ② 情景想象——迟到之后（5分钟） 教师播放听抒缓音乐，设定情景请大家想象，情景描述如下： 你们现在正开着车，在公路上奔驰着，奔向何方呢？请问你有喜欢的明星吗？是哪一位？那你正奔向去看他演唱会的途中。几千块钱的门票啊，很难搞到手的，还是第一排的，等他演奏完了以后还可以和他合影交流，和他近距离接触的机会哦！你们那心情真是很High啊，车开得飞快。只听到“吱——”，你们在音乐厅门口紧急刹车，下车后飞奔大厅。但是音乐会已经开始了。剧院规定演出开始10分钟后，所有迟到者均需在幕间休息时才能入场。这个时候的你会……… 请几位学生发言，教师小结：从小游戏和小品中可以看出对同一事件的刺激，各人的反应速度和反应的强度都存在差异。由此引出“气质”主题。 【情景想象的好处是让学生更好的融入课堂，成为课堂的主人公，促使学生主动去学习】 ③知识点（10分钟） 通过解释气质的定义、讲解气质的分类，区分不同气质类型的特点的理论知识，让学生对气质进行初步认识。为了便于理解，在讲解时需不时举例说明。讲解结束后，引出不同剧中人物在刚才情景中可能的举动、反映，活跃气氛，也加深学生对不同气质特点的理解。具体如下： 张飞：他大吵大闹，暴跳如雷，与验票员争执起来，并辩解说：“剧场的钟快了，否则我不会迟到。”企图闯入剧场。 贾宝玉：他嬉皮笑脸，软硬兼施，当明白验票员不会放他进去时，他想从楼上的检票口溜进去。 薛宝钗：差不多同时到达的他，看到不让人进入正厅时，就作自我安慰：“第一场戏总是不太精彩的，我在小卖部等一会儿，待到幕间休息时再进去。”既不吵闹，也不离去。 林黛玉：垂头丧气，委屈万分，自我抱怨地说：“我总是不走运，偶尔看一场戏，竟如此倒霉。”悻然离开剧场回家了。 【认识气质这是本堂课的重点，为了不让讲授过程枯燥，举例很必要，在最后讲述几位不同人物在前一环节中的反映，达到前后呼应的效果，也加深了学生对不同气质特点的理解】 ④气质测试（15分钟） 借助多媒体放映气质测试量表（附后），让学生自主测试，从而了解自己的气质类型。测试结束后，教师对各种气质类型的特点以及适合的发展方向进行详细讲解。 【进行气质测试能够帮助学生在短时间内认识的气质特点，帮助其做好未来的职业定位】 ⑤教师总结（5分钟） 1）回顾本堂课内容