创意性图片写生教学的策略研究.docVIP

“创意性图片写生”教学的策略研究 实施方案 浙江省嘉兴市秀洲区王店镇建设中心小学 孙海宾 一．课题的提出： （一）课题提出的背景 问题一：本人在研究08年区级课题《小学美术命题画创作教学方法的探索与研究》的过程中以及平时的教学实践中，发现农村学生的创作素材不广，对选材构图的能力较弱，对生活中各种形象的了解不深。创意性儿童图片写生教学通过大量的“图片写生”，可以极大地丰富儿童的素材与绘画语言，事物形象的，使儿童的绘画作品呈现出个性化与多元化的特征，有效地避免概念化和程式化。图片将丰富、立体的现实世界凝固在同一平面上，让儿童通过观察图片去认识，提高观察能力让儿童对图片进行写生，既降低了儿童写生的难度，又不受空间和时间的限制，为我们在课堂教学中充分开展写生教学提供了条件他们顺利地从图式期过渡到写实萌芽期，很多小学生一到了四、五年级就对学习美术产生了畏难情绪 目前国内还没有人将“创意性图片写生”教学的概念做详细的区分鉴定，但相信有很多美术教师在命题创作中已经在尝试。网络搜索发现：嘉兴市秀城实验小学陈哲峰老师进行过“儿童图片写生创作的实践与研究”，从题目上看与我们的课题研究有相似之处，但没看到具体内容。 三．课题的界定： 儿童“”教学是一种崭新的美术教学方式。教师引导儿童将图片作为一种美术创作的媒介与素材，利用图片展开教学，从而培养儿童的写生与创作能力的一种美术教学方式。本课题将图片作为儿童美术创作的一个重要媒介与素材，旨在儿童特有的观察、思维、情感方式进行的写生活动通过本课题的研究和实践，试图达成以下目标：丰富儿童的素材与绘画语言①有效观察：在教学时，教师用情境创设法、语言描述法等多种方法，激发学生的学习热情，引导学生有目的、多角度地理解图片。 ②个性理解：学生根据教师的引导，结合自己观察图片的感受，发表自己对图片的看法与感受。 ③引导创作：引导学生根据自己的观察、认识和理解放手大胆地把自己所见用自己独特的形象符号描绘下来。不求尽善尽美，只求有感而发、有感能发。 ④创意表现：在个性理解的基础上，引导学生采用添画、扩充、变形、想象等多种方法对写生作品进行个性创作，以达到创意性写生的目的和意义。 ⑤审美感受：采用美术作品的自评、互评等形式进一步加强艺术的审美感受 ，并还可以经常开展美术作品展等形式，让更多的学生得到审美感受，受到美的陶冶。 （三）探索多样化的图片写生创作方法 ?超现实主义派的代表人物米罗，有一句著名的格言：我需要一个引发点，即使它是一粒灰尘，或是一道亮光，它的形会孕育出一系列东西，尔后又能生生不息。①写生人物，创意情景。在人美版小学五年级中就专门有这样一课，根据同一组人物，改变位置与方向，想象他们在什么地方做什么事。这样的训练可以让学生的想象由点而发，有一定的目的性，符合中高段儿童的特点。我们在操作时也可以让学生根据人物说故事，以点带面，拓宽学生的思维空间。 ②写生服装，创意图案。服装的表现是小学生人物画的一个难点。通过图片写生人物服装，通过观察了解服装的基本结构，掌握一定的表现手法。而图案的创意表现可以让学生处理人物体积以及画面黑白灰关系有非常好的效果。 ③写生环境，创意人物。人物与环境的处理一直是小学创作教学中的重点。从平时的教学中看，学生对环境的利用也比较单一，多以树木、房子为主。通过写生一些图片，让学生掌握一些其他形象的表现方法，也让学生感受到除了树、房，车流、室内摆设甚至人物都可以作为环境。 ④写生外形，创意局部。学生在平时画画的过程中，会出现这样的情况：盯住一个细节进行描绘，整体感的把握能力很弱。通过写生外形，逐步扭转学生的绘画缺陷，引导学生从整体入手，从大局出发。 2、“写生——夸张”创作法 夸张是艺术表现手法之一，夸张同时也是事物的美好期望。①人物图片写生：动作夸张法；表情夸张法；服饰夸张法。 ②动物图片写生：五官夸张法；比例夸张法。 ③景物图片写生：透视夸张法；比例夸张法。 3、“超然想象写生”创作法 把蒙娜丽莎加上胡子是杜尚的杰作；新时代的“狮身美人面”是电脑合成的产物离奇的超自然想象是艺术的不竭源泉，让学生在写生课中进行超然的想象写生，不但能有效地提高学生的审美能力，培养学生求异的想象力，同时能产生许多意想不到的艺术作品。(2010年9月)准备阶段： 制定研究方案，申报课题立项。 第二阶段（2010年10月--2012年12月）实施阶段： 1．教师充分学习有关知识，注意充实自身，结合各年龄段学生的身心特点，寻求创意性图片写生教学开展的条件。 2．开展课堂教学实践活动，加深对“创意性图片写生”有新的认识，并在实际教学活动中探索创意性图片写生教学的基本步骤，验证其可行性。 3．围绕素质教育创造性地对学生进行生动活泼有效的教学，探索多样化的图片写生创作方法，使学生的绘画技能与创新思维能力得到发展。 第