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教育法1 答：教育法的功能指的是教育法属性、内容及其结构所决定的教育法的潜在的效用。（一）规范功能：教育法是通过规定教育主体在法律上的权利和义务及其实施后所承担的责任来调整教育活动和教育关系的。（二）标准功能：教育法之所以具有规范功能，其中重要的原因是教育法律规范是人们的教育行为的标准。（三）预示功能：根据教育法律规范和教育法律的实施过程，人们可以预先知晓或估计到如何开展教育活动或在什么范围内开展教育活动。（四）强制功能：法律是国家意志的体现，尽管要依靠教育使人们自觉地遵守法律，但仅仅依靠教育是不够的，必须以强制力为后盾，使其得以坚决贯彻执行。 （一）公益法 从法人分类探讨学校法人的性质也许是一条途径。在大陆法系中，法人分为公法人和私法人。公（国）立学校属公法人。私立学校一般属私法人中的公益法人，其设立宗旨以谋取公共利益为目的，以区别于谋求财产利益的营利法人。在英美法系中，法人分为集体法人和独任法人。学校一般属集体法人中的公益法人，以区别于以营利为目的开设，但在申报时必须载明，一般按公司法人对待，不得接受捐赠，还必须缴纳所谓的“营业”税。 在我国，根据《民法通则》的划分，把法人是否以营利为目的划分为企业法人与非企业法人。企业法人是以营利为目的、从事经济活动的法人。非企业法人是不以营利为目的，从事非经济活动的法人。包括机关法人、事业单位法人和社会团体法人。我国学校法人属于事业单位法人。事业单位主要靠国家财政拨款进行活动，国家对事业单位法人的经费拨款，都是按预算支出科目进行的，事业单位法人必须按照专款专用的原则使用，必须按规定的开支范围和货币额度用款。在某些情况下，这些单位又可能通过自己的活动取得一定的收入。这种收入有的属补偿性的，如收取择校生资助费；有的属生产性的，如兴办校办企业；有的属服务性的，如收取教育咨询费。这些收费必须按照政府审核标准收取，按预算管理的规定除上交国家以外，其余由事业单位作为预算内或预算外经费使用，从而形成其自有的资金或财产。但进行这些活动的主要目的不是营利，而是向社会提供各种服务，满足人民群众日益增长的物质文化需要，同时也辅助国家实现其管理社会事业的职能。 由此可见，无论是国外公益法人还是国内事业单位法人，学校的一个共同的特点具有公益性，不得 以营利为目的。正如我国《教育法》第8条规定：“教育活动必须符合国家和社会公共利益”，教育的公益性原则，要求在中国境内实施的教育活动必须对国家和人民负责，而不是对个人或小团体负责，不能因个人或小团体的利益而损害国家、人民和社会的公共利益。要求不得以营利为目的，即不得以主要从事经济活动，获取财产上的增值为目的。划分是否以营利为目的的标准，关键看是否将收入用于学校自身的建设和发展上。如果收益归举办者所有或在举办者中乃至在成员中分配，实属以营利为目的的办学，是违反教育法律规定的。 （二）办学自主权 学校法人仅仅是享有财产权、参与民事法律关系流转的法人，还是同时具有“事权”意义上的法人，对这一问题的看法有两种不同的观点。一种观点认为：学校法人为民法上的一般法人，相应也仅仅具有一般法人的民事权利。（另一种观点认为：学校法人已超出了民法的范围。它对仅仅是一项民事法律制度。如果仅从民事财产的权利来理解学校法人，就不可能正确认识学校法人的社会意义）。 学校法人是否仅仅具有民法规定的财产权的行使和民事流转中法律关系的参与，还是既具有独立的财产权又具有自主办学校的法人？要回答这一问题，也必须回到《教育法》为什么要规定学校法人的问题上。《教育法》上的“学校法人”与民法中的“学校法人”是否有差异呢？ 《中国教育改革和发展纲要》似乎回答了这一问题。在“逐步建立政府宏观管理、学校面向社会自主办学的体制”的醒目标题下，指出：“在政府与学校的关系上，要按照政事分开的原则，通过立法，明确高等学校的权利义务，使高等学校真正成为面向社会自主办学的法人实体。”这尽管是指高等学校，但后来《教育法》中已推及到基础教育的所有学校。 不难看出，立法者建立学校法人制度的立法意图在于：调整政府与学校的关系，保障学校的自主权。它所规定的，不仅仅是财产上的权利与义务，而是“事权”意义上的全面的自主办学的权利和义务。因而，学校法人既具有民法上法人的一般权利，同时也具有办学自主的权利。 （三）财产独立性 法人拥有独立的财产是其具有法律人格的基础和前提条件，是法人独立地享有民事权利和承担民事义务的物质基础。法人的独立财产是法人拥有的、独立于其创设人或成员的财产。学校法人财产独立性问题在教育理论界似乎没有引起大的讨论，但在实践中却存在不少混乱，尤其是在中小学。主要是公立学校财产（学校自有的部分资产除外）面临着财产所有权与管理权、使用权的分离。学校财产所有权无论是过去学校处于“附属物