《七律.长征》教学案例.doc

《长征》教学案例学习诗歌，品悟诗情 1．让学生再次读诗，找出全诗中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 2．学习第一句 师：你们刚才抓住哪些关键的字眼来理解？ 生：我抓住了“难”和“只等闲”。意思是 师：既然难，为什么是平平常常的事？ 生：可以表现红军走了很多路。 生：我觉得写出了红军不怕种种困难。 师：你能把这种感受读出来吗？（指名读。） 3．学习第二句 师：同学们，二万五千里漫漫征程，诗人怎能一一记叙，他选取了红军战士走过的一条岭、两座山、两条水，你们能找到吗？（生默读用横线勾画。） 生：五岭、乌蒙、岷山和金沙江、大渡河。 师：哪儿是五岭？哪儿是乌蒙？ 生：第一幅是五岭。 师：从哪儿看出来的？ 生：从山峰连绵起伏看出来的。 师：书上说五岭逶迤，换个词怎么说？ 生1：五岭连绵。 生2：五岭蜿蜒。 乌蒙山高4200多米，书上怎么写？（磅礴）先给“磅礴”换个词吧！ 生：雄伟。 生：高耸入云。 师：这个词我很喜欢。师：五岭连绵数千里呀！为什么在红军眼里是细浪？乌蒙山高4200多米，为什么在红军眼里是泥丸？ 生：因为红军很勇敢！ 生：因为红军无所畏惧！ 生：因为红军“只等闲”！ 师：多么豪迈的一件事，对着大家大声读。（生读。） 师：我觉得还是走高山，不像走泥丸。（师范读，生读。） 师：孩子们，要是平时，翻过几座大山何等艰难，况且还有敌军的围追堵截，更是难上加难，知道这些，你又会怎样读？（指名读。） 师：难吗？（难）可红军却把它当作平平常常的事！（板书：难、平常） 师：这都是因为红军战士 生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” 4．学习第三句 （1）深入感悟“暖” 师：读读第3句，你发现了什么？ 生：有一对反义词：云崖暖，铁索寒。 师：确切些。 生：寒、暖。师：上句写什么暖？师：能读出这种暖吗？（生读。） 师：有些暖，但是没暖到心坎里去。（生再读。） 师：怎么样？你们评价一下。（生评价。） 师：老师试一试（师读）暖到心坎里去了吗？一起读。孩子们，一起来看（出示金沙江图），这就是险峻的金沙江！当时敌人疯狂地说：一只鸟飞过去都是妄想。你们知道红军是怎样渡金沙江吗？ 生：不知道！（师介绍故事。） 师：知道这个背景资料，你又会怎么读？（生读。） 师：我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？ 生：因为我们红军胜利了，我很高兴。 师：一起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？ 我们胜利了（读）── 我们不费一枪一弹胜利了（读） 面对穷凶恶极的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读） （2）深入感悟“寒” 师：同学们，听了你们的朗读，老师心头暖洋洋的，我们再来看泸定桥。 （出示泸定桥图片十三根铁链高悬河面图，生发出了惊叹声。） 师：你有什么感受？可以用个词来表达。 生：心惊胆战。 生：魂飞魄散。 生：惊心动魄。 生：望而生畏。 师：这个词很准确，谁能用你的读，读出“望而生畏”的感受？（生读。） 师：稍有一丝凉意！（又一生读。） 师：真的是望而生畏，你想说什么话？用一个词也行。 生：惊险悲壮。 师：高度概括！ 生：心惊肉跳。 师：真实感受！ 生：胜利不属于这支队伍，还会属于谁呢？ 师：是呀！这是毛泽东同志在长征胜利后写下的一首七律诗，当他回想起那惊心的场面，心里久久不能平静，他仿佛看见： 面对十三根寒光闪闪的铁索浴血前进（读） 攀着寒光闪闪的铁索，红军勇士们浴血前进，（读） 后有追兵，前有顽敌，红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进，读 师：这么艰难的事红军战士还是平常地对待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，这正是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” 5．学习第四句 师：长征途中，困难越来越大（板书：难），可红军战士依然是（平常对待，板书：平常）岷山是红军翻越的最后一座大雪山， 师：哪个字眼吸引了你的目光？ 生：尽开颜。 生：喜。 师：喜从何来？ 生：我们战胜了艰难困苦，胜利啦！ 师：对！把这种“喜”带到读中去，全班读。（生齐读。） 师：这个孩子在读时，面带微笑，把喜从心眼里读出来，来，我们带着微笑读。（生面带微笑读。） 师：困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么？ 生：大无畏！ 师：说得好！ 生：不怕困难！ 生：勇往直前！ 生：豪迈、乐观的精神！（板书：豪迈、乐观） 师：正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是生读中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 师：仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，这样的好诗，你们愿意记下来吗？可以边读边想像，可以看板书，自由背背吧！