为教育而生、用生命在歌唱的荆棘鸟.doc

为教育而生、用生命在歌唱的荆棘鸟 ——南京市竹山中学潘森云老师简介 潘森云，女，是南京市竹山中学的一名教师，语文教研组长，工作23年来能在教育、教学、科研、管理等方面树树开花，棵棵结果。曾获全国优质课评比现场赛课一等奖，江苏省优秀教育工作者，全国首届教育创新优秀教师，全国语文教师语言文字基本功大赛二等奖，江苏省第十批、十一批特级教师候选人，江苏省送优质资源下乡主讲教师，江苏省优秀中考指导教师，南京市学科带头人，南京市优秀青年教师，南京市先进教研组组长（连续五届），入选2010 年9月南京市新世纪“教书育人楷模”候选人，被南京市教育局选派远赴美国加州富乐敦大学学习培训。她的每一次、每一场不同内容的讲座，内容生动、贴合教育教学，化抽象理论为实践操作，表述激情感性，极富感染力、吸引力、震撼力和现场感。多次在江宁区、南京市开设讲座，也曾多次受邀到江苏扬州、苏州，浙江杭州、湖州等开设讲座，受到高度赞誉和一致好评。开设区级以上的公开课累计80多节，讲座近20场。 讲座简介 讲座《一场真正的革命——小组合作性学习让学生教师振翅高翔》 目前学生在传统课堂上出现的一些不尽人意的表现： 身体不起来——上课想睡觉 思想不起来——课堂气氛闷 行动不起来——缺乏自信心 二、对策——小组合作性学习是改变上述现象的一场真正革命 （一）发展学生 1、把每个学生都“用起来”： 班级成立合作性学习小组，S型分组，组内异质、组间同质的原则，学业成绩、智力水平、性格特征、家庭背景将小组成员按AABBCC的形式组合： A为特优生（占20%），B为优秀生（占70%），C为待优生（占10%） 。打造小组文化，建立考核捆绑制度，使每个学生有归属感、使命感、荣誉感。 让每个学生都“动起来”： （1）让学生眼观六路； （2）让学生手舞足蹈； （3）让学生口若悬河； （4）让学生笔下生辉 促课堂学习“活起来”： 课堂学习的“活”应该表现在学生思维的活跃，思维力是学习力的核心，而学习力又是生命力的根本。教师的导学案设计要能够激发学生的思维力。 小结：小组合作性学习学生的表现：自信的学习，知识的拓展， 能力的提升，快乐的生活 （二）发展教师 〈一〉对教师备课的要求： 1、精心设计教学初始，在设疑、激趣中让学生做课堂的收获者 ； 2、真心策划小组合作性学习，让不同的思想在课堂上闪现 ； 3、潜心创设最佳情境，在平等、互助下让学生做参与者、发现者、探索者 。 〈二〉对语文教师素质的要求： 1、会讲故事——让课堂生动有趣 2、会吟诵——让文本立体形象 3、会音乐——让流程摇曳生姿 4、会写文章——让学生习有榜样 会…… 〈三〉对公开课与常态课的认识 1、常态课要上成公开课 2、公开课就是常态课 3、课堂开放，要有开放的心态和实力 4、以学生的学来评价教师的教 5、评课、议课成“家常便饭” 〈四〉小组合作性学习的课堂对不同教师的促进作用 1、促进青年教师快速成长 2、促进经验性教师不断攀升 3、促进专家型教师彰显教学风格 三、几句箴言共勉 1、给学生最好的鼓励是拥抱 2、女人，你因工作而美丽 3、做一个“爱静” “善思”“常读”之人 4、无论遇到多少坎坷、挫折——相信未来 5、愿每个人都能享受教育的幸福 作文，不妨也这样“偷”一把（简稿） 南京市竹山中学 潘森云 2010年10月5日 作文教学的真实面目 （一）尴尬的处境： （二）面临的问题： 1、缺乏积累： 2、缺乏真诚： 3、缺乏指导： 问题归结： 缺少积累，所以言之无物；缺少借鉴，所以言之无文；缺少指导，所以言之无趣。 采取的对策之一——跟课文学写作文 常言道：习字有字贴，练武有套路。 古人谓学文有“三偷”：“浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。” 课文是一座金矿，值得我们不停开掘、深挖。 “读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”——丁有宽（特级教师） 以“记叙类”为例 常见毛病： 1、叙事不够完整，即事情的来龙去脉交代不明，让人看后感觉摸不着头脑； 2、叙事较混乱，即在叙述一件或几件事情时，材料组织没条理，感觉东一句，西一段，乱糟糟； 3、叙事过程较简单，即叙述事情时平铺直叙，干巴瘪涩； 4、所叙事情没有明确中心，即写作时头脑里不考虑叙述事情与中心的关系，没有围绕一个统一的主题展开。 对策： 叙事要讲求完整性； 叙事要讲求有序性； 叙事要讲求生动性； 叙事要讲求集中性 （二）挖掘读写结合点（全举课文例子） 1、准确确定读写的结合点 2、符合学生实际，掌握学生实情 3、切合单元整体要求 4、扣住课文后的“研讨与练习” （三）有效组织读写结合训练（全举课文例子和学生习作） 1、模仿法：句子仿写、片断仿写、选材模仿、组材模仿等训练；