主编：阴杏茹.doc

主编：阴杏茹    阴国良 688 8 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 3 0 0 0 0 3 0 1 0 0 陈美艳 692 8 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 4 0 1 0 0 3 0 2 0 0 刘景艳 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 王兰英 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 张君颖 649 8 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 1 0 0 2 0 0 0 0 李浩 656 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 杨贺如 605 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 朱旭东 1392 8 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 5 0 1 0 0 4 0 2 3 0 李树娟 471 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 陈艳民 868 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 0 咖啡苦与甜，不在于怎么搅拌，而在于是否放糖；一段伤痛，不在于怎么忘记，而在于是否有勇气重新开始。 亲爱的同志们： 我们的学习就要结束了，大家的学习任务都完成了吗？请大家抓紧时间呦！ 李树娟、刘景艳、杨建新三位老师的学习任务还没有完成，要抓紧了！另外杨建新老师只选了一门课程，还应该选《元素化合物教学过程与设计》，这两门课程是必选课。时间不多了，要抓紧呀！ 初中化学新课程元素化合物知识的教学内容与构成1. 初中元素化合物知识的基本内容元素化合物知识是中学化学知识的骨架，中学化学的其它知识构成都是在它上面展开和认识的。它是中学化学基本的、重要的教学内容。2. 初中化学概念原理的教学内容和特点初中化学概念的几个体系：物质宏观微观概念体系 元素 —— 分子 —— 原子物质分类体系 物质 —— 纯净物、混合物 —— 单质、化合物溶液体系 溶液 —— 饱和溶液、不饱和溶液 —— 溶解度酸碱体系 酸 —— 碱 —— 盐 —— 中和反应，复分解反应化学反应体系 化合反应 —— 分解反应 —— 置换反应 —— 复分解反应 —— 氧化反应3. 初中化学概念原理教学设计（1）、切实关注学生的认知脉络和前科学概念化学教学设计包括学科思考，学生思考和教学思考；教师的教学设计就是要理清学生的前科学概念，找到其与本节课学习目标之间的差距，并依据学生认知规律设计问题线索和活动线索，帮助学生顺利地、主动地完成科学概念的建构。教学进程顺序为：情景素材--核心内容、问题—学生活动（2）、充分利用实验最优化的完成教学过程教师进行教学设计的流程：首先分析学生已有知识和认知特点，然后结合分析课程标准和教材确定教学目标和教学内容；根据教学内容学生特点确定教学策略，包括教学情境、问题设计、学习任务和活动设计、学习活动的组织与评价，最后对教学效果进行反思评价理清学生的认知脉络之后，在这节课中占有很重要作用的实验的问题就摆在了面前。研究化学的重要手段之一就是实验，可是到底如何能够最大程度的发挥每个实验的功用，安排合理的实验顺序为教学目标服务，为教学过程和方法服务呢？因而设计探究实验的梯度和层次就变得非常重要，每一个环节需要解决什么明确的问题，需要带给学生什么信息，提高什么能力？突破哪些认知障碍，转变哪些认识方式？ ☆教学基本信息 课题 质量守恒定律 ☆教学目标 知识与技能：1 理解质量守恒定律及守恒原因。2 能利用定律分析解释日常现象。过程与方法：1 通过对化学反应实质的分析级质量守恒原因的分析培养学生的研究问题的能力和逻辑思维的能力。2.通过对实验的操作与观察培养学生动手实验的能力和观察分析能力。情感态度和价值观：1 激发学生对现实生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习兴趣。2 通过对化学反应中反应物和生成物的质量和实验测定，培养学生的辩证唯物主义观点? ☆教学重点和难点 ?教学重点：质量守恒定律及利用他分析现象 教学难点：质量守恒定律的微观分析 ☆教学过程 首先问题导入：化学反应前后反应物和生成物的总质量是否发生改变？引导学生大胆猜想：增大？减小？不变？然后，学生实验探究，完成老师布置的任务，根据实验结果得出结论：反应前后质量不变。接着根据定律分析日常现象（蜡烛燃烧的，有气体生成的，有气体参与反应的）最后利用课件辅助讲解守恒原因。 教学环节 教师活动 预设学生行 为 ? 设计意图 ? 1 提出问题大胆猜想2实验探究，明确定律3分析现象，学以致用4微观分析，解释原因 教师在整个过程中气穿针引