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主题研修成果： 找好教学切入点来提高散文教学有效性 关志波 历时两个月的培训即将结束了，经过这段时间的网上培训，我深深地被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们的参加培训的热情所感染，“累，并快乐着。”站在职业生涯的起跑线上，我走过了困惑，经历了紧张，也曾有过无助，但这些都成为了过去，因为这次培训我受益匪浅，收获很多。聆听专家讲课，在收获中提高通过培训学习，我明白了人文思想是现代教育中最重要的思想。与学员们互动，在感悟中进步? 班级论坛中，。因为交流我充实了自己；因为互动，我获得了进步相信。通过学习，我将把自己的感悟应用于实践，到那时，自己的工作将是更加得心应手了。 这篇课文语言浅显，学生很容易把握课文的思想内容。我研究这一课，努力实现以下两点：一、用四个“假如”句做切入口，激发学生对文本的深入解读，激发学生的积极思维，理解课文的主旨和写作技巧；二、立足文本，深入地挖掘语言内在的意义，从而更深刻地理解体会文章蕴含的感情。 这节课的导入后，请大家开始深刻地朗读课文—— 读后，请学生说说读后感受。教师了解学生对文本的感受，一是让学生对文本的整体感知做了一个自我总结，二是作为教师引导学生“学”这一课的一个基点，明白学生已经读懂了哪些，哪些还没有读出来。 接下来，引导学生选用文中的句子给本文加个引读语（能概括文本主旨的内容，引领阅读的句子），来深入地感知文意。 一个学生第一个发言，她很快地抓住了文末的一句话，并说这句话显示出这篇文章的中心。 还有的学生选用第一段：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”我们讨论这里为什么把“我”放在最前面呢？为什么不写成“我的母亲，我，我的妻子和儿子”？ 明确：可以看出在人类的生命长河中，中年人的地位和责任。 还有的学生选用第四自然段的句子：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命”。说，这里的景物描写为散步提供了一个美好的背景，使散步更充满温馨的情趣。 还有的学生选这句话：“后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。”遇到了分歧，“我”这个中年人该怎么办呢？用这句话作为引读句，好像是在设置个悬念，吸引读者往下读。 我着重引导学生理解文章末句：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这样，让学生在整体感知的基础上就很迅捷的抓住主旨句，并深入理解它的意思，以及这句话在文章结构上的作用。同时也是为下面的深思课文做好铺垫。 接着，我引导学生用四个“假如”来深思课文： 1、假如母亲没有出来和我们一起去散步，你来评价这篇文章如何？ 学生读书，讨论：这是一次有些缺憾的散步，就不能表现一家人的温馨，就表现不出“对老人的孝敬”这一主题。 课文中写母亲外出散步了。她是怎样外出散步的呢？切入对第二段的赏析。 这里有几个亮点： ①用生活中的语言，劝母亲出去走走。 设置情境，学生很动情地说：“妈妈，你还是出去走走吧，活动活动身体才会好。今儿天气暖和，我们都陪你去散散步……” ②体会“信服”的深层含义。“信服”，表明母亲很信任自己的儿子，表明母亲也懂得外出活动活动好。从“便”字中可以看出。一个“便”字，写出了母亲缓慢动作中心情的喜悦。 ③为什么她原来不想出来呢？怕拖累孩子们，怕给儿女添麻烦。这正体现出母亲为孩子们着想。 小结：有了母亲外出散步，传达出了这些很丰富的情感。假如母亲没有出来和我们一起去散步，就没有了后面的“分歧”，就不能推动情节的发展，就不能表现出“尊老”和“爱幼”这一中心。 2、假如散步途中没有分歧出现，表达效果上与原文有什么不同？ 引导学生先来理解文中的“分歧”： 文中出现了什么分歧？ （读出：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。再思考：走小路怎么“有意思？”联系学生的生活体验，让学生谈一谈。） ②面对分歧，母亲、妻子、儿子各有怎样的态度？“我”对待分歧的态度是什么？ （理解两个“习惯”所包含的深刻含义，感受到平时家庭的和睦。当最信任自己的亲人遇到矛盾时，该如何抉择，这是对“我”的一个严峻考验，所以“一霎时，我感到责任的重大”。也就是说，两代人有了不同意见，该尊重谁？这是中年人的考验。） ③最后是怎样来消除分歧的？ （“我”先是表态委屈儿子走大路，而后是听了母亲的话一家人都走了小路。） 小结：没有分歧，就不能深入的表现尊老爱幼这一思想；没有分歧，就不能表现出一家人在矛盾冲突中的真情；没有分歧，就不能使文字跌宕曲折，波澜起伏。 3、假如“我”劝儿子走了大路，你想故事会变得怎样？ 学生读书，讨论。 明确： 假如“我”劝儿子走了大路，就不能