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浅谈信息技术课程教学 　　【摘 要】根据信息技术学科特点和现阶段在高中学科的地位，教师对这门课应该持有什么样的态度，什么样的教学方法，什么样教学手段，来使课堂效率达到最大化。 　　【关键词】信息技术；课堂教学 　　随着科技的发展，人们越来越感觉到信息技术的重要性，所以从小学到高中每个学习阶段，都不同程度的开设了信息技术课。高中阶段，信息技术课更是作为一门独立的学科，纳入了必修课作为会考科目。按理说，作为会考科目后，学生会很重视什么课，但经过几年的考查，感觉会考不是很难，和高考也没多大联系，学生的态度就松懈了，教师可能也只是根据会考的知识点，以通过率在要求着学生。再者会考的好多知识如office系列，从初中就开始就在学习，难免有的学生会轻视这么课，感觉都学过了，没什么新意。信息技术本来是素质教育的一部分，但现在慢慢也在演变成应试教育模式。针对这种情况，我一般做到以下几点： 　　一、师生对这门课应共同转换思想，提高认识： 　　会考是国家承认的省级普通高中文化课毕业水平考试，是检验评价普通高中教学质量的一种手段。然而在高考的重压下，学生只重视高考科目，对非高考科目一点都不重视，只求六十分万岁，加上其它科目题目堆积如山，信息技术课就是学生的放松课。教师在这种环境下，也表现出了，学校既然只追求升学率，只求高考分数，对这门课的教育也相对松懈了，也只追求通过率，那么师生有了这样的态度，还能上好信息技术课吗？所以师生要共同转换思想，对这么课有个全新的认识。特别是教师：首先要认识到会考虽是一门基础课，是面向全体实施的素质教育，可以促进学生的全面发展和提高。会考虽不难，但不能只追求通过率，要让学生学会自主学习，应着重培养他们利用计算机网络为工具，主动去获取知识，学会处理所获得的数据；主动发现问题，寻找解决问题的能力。 　　【摘 要】本文对英语教学中存在的师生角色错位、哑巴英语等问题予以探析，旨在阐述活化课堂情境、明确角色定位、鼓励互动探究等教学策略对破解问题的重要作用。关注学生学习发展需要，引导他们自由快乐地学进去，鼓励主动表达，对增强学习认知体验和促进语言知识技能内化生成具有一定作用。探讨学说转化运用对提高课程教学有效性具有一定借鉴价值意义。 　　【关键词】初中英语；学生；角色；情境；互动 　　英语课程标准（2011年版）中强调，面向全体学生，关注学生积极学习情感的培养，鼓励学生在实践体验、合作探究等学习过程中增强认知体验，提高语言表达综合运用能力。由此可见，英语教学应该以学生的学习发展需要为主线，注重激活他们学习主体能动作用，运用轻松和谐的学习情境氛围来引导他们主动表达和积极探究，则是课程教学的核心要旨所在。让学生愉快地学习英语，病通过自我主动表达的形式来主动呈现，是他们更好使用英语的必然发展需要。这也是提高英语教学有效性的有益尝试。 　　1.问题提出 　　英语课程教学因受课时少、教学任务多等方面的因素影响，教师往往不知觉地错了位，给学生自由互动的机会少了，让学生在教师的指点下被动学习、消极应付，失去了生动活泼和生气活力。这样的教学模式运用，一方面，难以彰显学生的课程学习主体地位和作用，不利于调动他们的学习激情和创造力；另一方面，使得学生被动接受英语，不能主动大胆地畅所欲言表达出来，难以提高教学有效性。 　　2.问题原因剖析 　　究其原因，主要有：（1）师生课堂教学角色错位，教师的越俎代庖使得学生没有更为自由展示才能的空间；（2）课堂教学过程和方法单一，难以吸引学生的学习注意力和集中；（3）未能突出语言交际性本质功能，缺少实践交流的情境氛围；（4）忽视了学生的主观能动性和创造力，未能培养他们自主、自由学习良好习惯。 　　3.破解问题的策略 　　3.1营造轻松活泼课堂氛围，鼓励主动自由学习 　　发挥学生学习主体能动性，就是要在尊重他们学习需求的基础上，多给他们轻松自由的学习环境，帮助他们在学习认知的过程中更好发现问题、探究问题和解决问题。这样轻松活泼的课堂氛围营造，对课程学习资源也起到活化推动作用，最大限度调动学生学习的主动性和积极性。 　　以轻松活泼为主旋律，注重从学习环境中挖掘学习资源，能让学生对课程内容产生深刻的印象。创设尊重和信任的人文环境氛围，引导学生在感受教师关怀和同学相互的环境中大胆表达和主动交流，激活学生学习的内生动力。营造民主、平等、自由的互动交流环境氛围，让学生能够带着问题主动思考和积极交流，最大帮助他们在富有情境的表达过程中强化认知，激活学习的创造力。多给学生语言表达的机会，鼓励他们在角色模拟、自由争辩等学习过程中融入更多的自我学习体验，引导学生通过主动表达的形式来升华自己的理解体验，增强学习的信心动力。 　　以这样的情境来活化教学，能使得学生对课程学习产生一定的兴趣，帮助他们更好主动探究