高中英语教学论文 信息技术与语文教学整合的实践与思考.pdfVIP

信息技术与语文教学整合的实践与思考 内容提要：本文从信息技术与语文教学整合的视角出发，重新审视语文学科，指出：“整合” 是一场面向未来而又立足于现在的教学改革。信息技术与语文教学的整合，就是把各种信息 技术手段完美地融合到语文学科教学中，力求把语文教学中许多该做却难以做好的事情真正 做好，让过去一切宝贵成果得到更好的继承发展，并真正实现共享。文章还以实践为例，详 细说明怎样开展信息技术与语文教学整合的实验。 以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的 各个领域，并引起了整个社会生产、生活方式的变革，成为拓展人类能力的创造性工具。整 个教育界要跟上时代发展的潮流，必须加强信息技术与学科课程的整合。“课程整合”已成 为我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点。 信息技术与语文教学的整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中。课程 整合将信息技术看作是语文学习的一个有机组成部分，它主要在语文课程的学习活动中有机 地结合使用信息技术，以便更好地完成语文课程的目标。但整合不等于混合，它强调利用信 息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术 在哪些地方能提高学习效果。对于学生来说，信息技术则是一种终身受益的学习知识和提高 技能的认知工具。可以说信息技术是师生们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。 信息技术与语文教学的整合是一项涉及到方方面面的系统工程，既要全 方位着眼，又要一砖一瓦，从点点滴滴的实验做起。目前，围绕语文课堂教学的整合，大致 有两方面的实验，一是让学生凭借网络，或采集资源，或进行预习，或质疑讨论，或完成作 业；一是在课堂教学中使用“课件”。这两方面的实验都很有价值，二者必须紧密结合起来。 如果结合得好，语文教学的整合就展开了有力的双翼，一定会鹏程万里。 一．运用现代信息技术，创设情境，激发兴趣，培养学生观察、思维能力 苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 爱因斯坦 说：“兴趣是最好的老师 。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中 产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学习 的积极性就会明显提高，知识才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中， 运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生 提供认知的感知材料，培养学生的观察能力，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启 发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学 生的兴趣激发出来。 如教《西湖》时，课文有几张配套的投影片，但仅靠这几张投影片不足以感受西湖的清秀奇 丽。于是我在网上寻找有关西湖的煤体资料，找到有关西湖的一段录像，结合课文进行欣赏。 这生动逼真的形象和视觉效果，刺激学生感官，使学生产生良好的兴趣和情绪，不仅有了西 湖的全貌，而且对于其中的景点，如：白堤、苏堤、小瀛洲、湖心亭、阮公墩等也有了印象， 学习顿时变得主动起来。对于其中的几个比喻句，如：“孤山东边的白堤和西南的苏堤，就 像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上”，本来很难理解，但一看录像才发觉，作者把 湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤，比作两条翠绿的飘带，缀结在西子姑娘的衣襟上，迎着轻 风飞扬招展，是多么奇特，细腻地表现了西湖的轻盈香丽。学生学习的兴趣之浓，情绪之高 是教学之前所不能预料的，收到了出奇的好效果。 二．运用现代信息技术，借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点，培养学生自 主发现、探索学习能力 苏霍姆林斯基说：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求，总感到自己是一个发现者、研究 者、探索者。”计算机教育发展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒体课件上，学生 用心 爱心 专心 1 也不是课件的“看客”，要充分发挥其学习工具的作用，为发展学生学习的主动性和创造性 提供更广泛的学习环境。 如课文《飞驰在高速公路上》里有一重点句：“这条路全长 274 千米，真是串着珍珠的黄金 纽带呀！”书上没有相应的插图，也没有相应的投影片。为使学生理解这句话，我从网上下 载来放大地图，上课时讲到这句话，电脑屏幕上同时出现反映该重点句的地图，同时用正常 的语速简要地对镇江、常州、无锡、苏州等地区的经济状况作补充