浅谈信息技术与语文学科的有效整合 童子中 毕丽梅.docVIP

浅谈信息技术与初中语文课程整合 河北省廊坊市大城县童子中学 毕丽梅 摘要: 信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，我做为一名语文教师主要从以下三方面简单谈谈信息技术与初中语文学科的整合：一、信息技术与语文学科整合的原因：（一）是教育发展必需；（二）是当前形势所迫。二、信息技术与语文学科实现“整合”的方法：（一）是学生学习工具的整合; （二）是教师教学手段的整合;三、信息技术与语文新课程改革相整合的优势：(一)能够激发学生的学习动机,有效提高学生的学习兴趣；（二）有助于培养学生的信息素养和提高学生的阅读、写作创新能力; （三）利用网络展示师生成果，成为师生交流的新形式。 关键词：信息技术 初中语文 课程整合 新课程标准明确指出：“语文课程应注重现代化科学手段的运用，密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”孔子说得好，知之者不如好之者，好知者不如乐之者。对于我们这些教育工作者，面对新形式，提出课程改革、课程整合的教育教学思路，也必须从实际出发，通过电脑、互联网网络的介入，渗透本学科知识，从而达到与信息技术整合的目的，完善教育方式，使学生能学以致用，对学习产生兴趣。 21世纪基础教育教学改革的新视点，国家教育部基础教育司副司长李天顺在《落实“全国中小学信息技术教育工作会议”精神，积极推进中小学信息技术教育》中说到：“信息技术与学科课程的整合是教育技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径”。教学中用信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端、进一步实现科学化所必经的一个重要历史阶段。 在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。1、学会利用媒体，拓展认知空间。如：在预习课文时，利用互联网浏览搜索课文相关资料，这样既可以开阔学生的视野，又培养了学生主动学习的精神。2、学会利用计算机展示自己的作品。如利用计算机写日记、作文，可以培养学生的学习兴趣，写完后，进行排版设计，还可以插入一些小图片，增加日记的观赏性。对于写的好的作品，可以打印出来，和同学交流。3、学会利用互联网，实现更广泛的交流与合作。如收发电子邮件或到论坛参加讨论。 在这样的环境中进行交流，学生的学习兴趣更浓了，视野更开阔了，既让学生学习了信息技术的技能，又达到了运用的目的，同时还开拓了学生的视野，拓展了知识面，真可谓一举三得。是利用网络环境对学生进行教育，可以把事先准备好的教学内容以网页的形式放在internet网上（也可以是局域网上）由学习者点击相应的网页进行浏览，浏览的内容可以是文字、动画，也可以是交互功能很强的课件（比如flash课件）。同时学习者和教师可以通过一些远程通讯软件来提问和解答。这种方法本身也体现了信息技术中的技术与本学科教学的高度整合，也是学生喜闻乐见的教学方法。 能够激发学生的学习动机,有效提高学生的学习兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”当学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入。由“要他学”变为“他要学”。有了兴趣，才有利于能力的培养，特别是创新能力的培养。,多种感官同时加入活动之中,完成听觉与视觉的结合,更能启发学生的想象和联想,从而激发他们的兴趣和求知欲,令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，同时也使课堂教学更为崭新，更为广阔。如学习《》时，在课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，教师引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》散文诗的学习，并激发他们去寻找《海燕》的美。如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。有助于培养学生的信息素养提高学生的创新能力信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题。它是十分具体的，又是对学习具有重要意义的任务。通过信息技术与课程的整合，可以有效地培养学生用信息技术解