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培智学校康复训练的实践与思考 ◇金 莉 [摘 要】当前，培智学校教育对象已呈现程度重、类型多等特点，对他们进行康复训练能改 善障碍状况、提高功能水平和适应生活的能力。为此，扬州市培智学校在康复训练的课程设置、 实施途径、训练方法上做 了初步的实践，同时也提出了一些思考，以期为同类学校提供借鉴。 关【键词】培智学校；康复训练；实践 2007年 2月，国家教育部颁布 了 《培智学校 康复，以减轻其生理功能上 的障碍对学习的影 义务教育课程设置实验方案》(以下简称 方《案》)。 响。因此，培智学校康复训练要面向全体智障生 ， 在 方《案》的指导下，各地培智学校相继开展了康 渗透 日常生活中。 复训练，但很多学校陷入 “想做康复，却不知道怎 2．学习康复训练知识 样康复”的尴尬境地 ，或处于没有理论指导，只凭 近年来，我国各级政府对特殊教育高度关注， 着感觉走的现实局面，缺乏科学性、系统性。因此 ， 积极发展残疾儿童康复教育。“十一五”期间，江 探索适合学生身心发展和个性特点的康复训练 苏省教育厅加大了对特殊教育学校的硬件设施 课程 、模式和方法是培智学校亟待解决的问题之 投入，为每所特殊教育学校配置了一系列现代化 一 。 我校结合实际情况和发展需要 ，在康复训练 康复仪器设备，如感知觉统合训练器材、启音博 的课程设置 、实施途径、训练方法等方面做了初 士设备、蒙台梭利学具、肢体康复训练器材等，为 步的尝试和探索。现将取得的经验及问题阐述如 智障生的康复训练提供了物质保障。如何将这些 下，以期为同类学校提供借鉴。 康复设备用起来，我们挑选了有责任心、上进心 的教师并委派他们参加省级康复器材使用培训 一 、 实施过程 活动 ，上网查找相关资料、阅读康复设备说明书、 1．明确康复训练 目标 听取安装人员的现场指导等 ，多途径、全方位掌 1981年世界卫生组织医疗康复专家委员会 握康复专业知识，并向全体教师进行二级培训。 给康复下了一个权威性的定义 ：康复是指应用各 3．安排康复训练课时 种有用的措施 以减轻残疾的影响和使残疾人重 方《案》对康复训练课程进行了明确表述 ，并 返社会。康复训练最终 目标是使智障生的生理、 将其纳入选择性课程之中，但并未列出具体课时 心理功能性障碍得到改善及发展 ，潜能得到开 数。2008年9月，我校根据 《方案》对学校课程进 发，形成积极健康的生活态度 ，并让他们掌握一 行了全面调整 ，开设了康复训练课。每周课时数 些基本的生存与发展技能，为提高生活质量打下 为 l～2节，占总课时的6-7％。学校依据 《全国培 基础。每一位学生都需要不同程度 、多种形式的 智学校义务教育康复课程标准(草案)》的相关要 作者简介 ：金莉，江苏省扬州市培智学校副校长，E-mail：bizhengwen@126．COrn (江苏扬州，225001) 52 基础教育参考 2·013／21 求 ，对学生进行了感知、运动、认知、语言等方面的 (3)渗透于各科教学的集体训练 康复训练 。随着康复训练走向深入 ，我校对康复 教育与康复是一个密不可分的整体 ，在教育 训练课程又进行了新的调整，训练课时有所增加 ， 过程中有康复的手段 ，在康复中又时时存在教育 低、中年级小组训练每周安排5课时，占总课时的 的内容。康复训练与各学科教学要进行全面的整 17％，高年级安排 3课时，占总课时的 10％，合理 合，如言语沟通领域的训练 目标、内容可以在语文 调整课时，确保 了康复训练的效果和质量。