任务驱动教学法在高校英语课堂教学中的应用与实践.pdfVIP

教育艺术 任务驱动教学法在高校英语课堂教学中的应用与实践 张  艳 牡丹江师范学院应用英语学院  黑龙江牡丹江  157012 为解决非母语 国家的语言学习者如何掌握 目的语 的问题 ，外语 第 一 ，导 入 。 首 先 ，教 师 向 学 生 展 示 “Venus ， Rodin ’s 教学专家们一直试 图寻找一种最有效 的教学方法 。在各种英语教学 Thinker ， Leopard” 三 张 图 片 ， 随 后 向 学 生 提 出 问 题 “Please 和语言学派的影响下 ，各种教学方法相继出现 。本文拟在探索一种 describe the following pictures in detail and depict their symbolic 旨在保持语言知识和语言应用能力之间平衡培养 的一种高校英语课 meaning in your own words.”由于课文本身 的趣味性和教师 的课堂 堂教学模式 。 导入 ，学生们很快被激发了学习英语 的兴趣 ，开始表达各 自的想法 。 一、任务驱动教学法 第二 ，预测 。 目的在于训练学生根据标题推测课文 内容 的阅读 “任务型”教学法 （Task-based Language Teaching ）是指教师 技巧。 通过给学习者确定适合其学习与完成 的学习任务 以促使其达到学习 第三 ，分组快速 阅读 ，提高学生 的阅读能力 。教师将全班 30 要求 的一种教学方法 ，它是 20 世纪 80 年代兴起 的一种 “在做 中学” 名学生分为 6 个小组 ，每组 5 名学生 ，让每个小组 同时在 5 分钟 的 的语言教学方法 。任务教学法是通过小组讨论 的形式 ，以具体 的任 时间内快速阅读课文 ，概括出课文 中描述 的大概故事情节 。 务为学习动力和动机 ，以完成任务 的过程为学习的过程 ，以展示任 第 四，小组讨论 ，帮助学生解决在 阅读课文时遇到 的难题 。5 务成果 的方式来表现学习成就的一种教学方式 （文秋芳 ，2003 ）。 分钟时间结束之后 ，教师再布置下一个任务 ，要求每个小组 的学生 语言教学 中的“任务型”教学法 中的“任务”就是“用语言做事”（doing 对课文的主要 内容用英语进行讨论并加 以梳理 。 [3] 第五 ，小组汇报 ，提高学生的 口语表达能力 ，加强其参与课堂 things with the language ）。任务型英语课程教学模式 的设计思想是： 以培养学生语用能力为宗 旨，以学生为主体 ，以话题为主线 ，以任 教学 的积极性 。学生讨论之后 ，教师让每组选 出一名学生代表将讨 务为 中心 ，实行课堂教学任务化 ，课外作业项 目化 ，评价方式过程 论 的结果进行 阐述 。 化 的语言教学基本模式 [6] 。 第六 ，教师总结评价 。 因此 ，任务驱动教学法体现了 “以教师为主导 ，以学生为主体” 四、结束语 的教学思想 ，转变了 “教师讲 ，学生学”的传统思想 。教师从传统 任务驱动教学法 已成为一种值得推崇 的新型教学方法 ，它强调 的 “讲授者 、灌输者”转变为 “组织者 、引导者” ，而学生以任务 “以教师为主导 ，以学生为主体”的 “双主式”教学模式 。高校英 为主线 ，通过 自主探索找出完成任务 的方法 。 语采用任务驱动教学方法 ，有利于激发学生的英语学习兴趣 、提高 二、任务驱动的高校英语教学模式的应用 学生综合运用语言的能力 、培养学生 自主学习和合作学习的能力 。 任务驱动教学模式是一个 以教师为主导和学生为主体 的 “双主 因此 ，作为高校英语教师 ，更应该将任务驱动教学法与其他教学法 式”教学模式 。整