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高职物联网专业建设与发展的思考 　　[论文摘要]当今社会早已进入互联网时代，但经过了十年的高速发展期后，整个互联网产业进入了一个相对平稳的时期，社会需要新的产业来带动进步，作为新兴产业的物联网进入了我们的视线，其产业发展带动了整个社会，因此物联网产业被提升到了国家战略的高度，所以与之对应的人才培养显得格外重要。我国物联网专业人才培养是从近些年才开始真正起步的，高职的物联网专业更是才刚刚起步，文章对专业建设发展提出了一些建议。 　　[论文关键词]物联网高职教育 　　物联网实际是传统互联网技术的一个新的发展领域，它通过电子信息技术如射频识别、激光扫描、全球定位等新技术手段的应用，使物件的信息通过网络（主要是无线网络）发送处理和管理，是传统与新兴相结合生成的新技术和新产业。简单而言就是互联网将人的距离拉近了，物联网则是将物体之间的距离拉近了。虽然现在对于物联网的概念没有一个公认的标准，但简单地说，物联网的工作实际上就是装备了各种新技术设备如射频识别的物品作为网络的终端收集信息，通过网络进行信息传递，由中心计算机群处理信息，可以对所有的物件实施高效、节能、安全、环保的管理和控制，提高资源利用率和生产力水平。 　　一、国内外物联网的发展及近况 　　我国已将物联网正式列为国家五大新兴战略性产业之一，写入“政府工作报告”，物联网在中国正受到全社会的关注。新近发布的《物联网“十二五”发展规划》明确了在“十二五”期间重点培育10个产业聚集区和100个骨干企业，形成以产业聚集区为载体，以骨干企业为引领，专业特色鲜明、品牌形象突出、服务平台完备的现代产业集群。目前普遍认为，物联网可以提高经济效益、节约成本，所以美国、欧盟等经济受到重创的发达国家都不惜投入巨资研究物联网技术及其应用。毫无疑问，物联网将是下一个推动世界高速发展的“重要生产力”。 　　二、高职教育在物联网专业教育的现状 　　1.物联网专业的发展时间短，开设学院数量少。我们在中国知网中通过关键词“物联网”进行全网搜索，发现2008年之前的相关文章是每年200多篇，更早的年份甚至是几篇，但从2009年开始文章数量迅速增长（2009年2046篇，2010年17574篇，2011和2012年均是20000多篇），由此可以得出结论：社会对物联网开始形成热点是2009年之后。而一般教育是会对热点关注有些延迟，通过知网中的文章数能得到印证（通过“物联网”和“专业”两个关键词进行搜索，文章数是从2010年开始暴增的，2009年及以前都是几十篇，最多一年61篇，2010开始每年有1000篇以上）。由此，我们可以知道物联网专业发展建设的时间实际上只有短短三四年的时间，而高职中物联网专业的发展建设时间应该更短。 　　目前，全国高职院校真正开设有物联网专业的学院非常少，许多学院只是在原来的嵌入式专业或计算机应用技术专业的课程中增加少数相应的物联网课程，从而增加所谓的物联网方向，但没有将物联网专业和计算机相关专业区别开，没有专业特色。 　　2.物联网专业师资严重不足。新开物联网专业重新制定其课程体系会开设许多新课如射频识别、小型无线传感器网络组建等，对于这样的新技术课程肯定会遇到师资不足的问题。因为我国物联网2008年才刚刚发展，各本科院校培养的人才大多进入更高层次的学习、进入研究机构或在物联网企业担任技术研发，学院与它们相比，在科研条件和待遇上都无法提供好的条件，相应的人才没能输送到高职院校，高职物联网专业教师严重“缺血”且较难获得补充，大部分高职学院的物联网专业教师只能自己培养或委托培养。从物联网产业链和物联网实际工作流程分析，物联网产业实施过程主要有感知、传输和处理三大环节。感知环节主要通过信息传感设备获得物体并由无线网络进行信息收集。传输环节主要是当物的信息被感知后，信息可以传输到数据处理环节。这个环节主要是通过网络进行传输数据，涉及计算机网络和通讯技术。处理环节主要对数据信息进行处理，由此可以对物件进行管理和控制。根据以上分析，物联网人才需求可以概括为应具备射频识别、传感器等传感设备和信号检测知识，能够有小型无线网络组建管理、熟悉通信协议，会进行数据分析和计算的专业人才。可以看出物联网是一个多学科交叉融合的新专业，物联网人才所需具备的素质是多方面的，这就对其师资素质有很高的要求，其师资的培养时间也是一个长期的过程，所以高职物联网专业教师基础目前是非常脆弱的。 　　3.物联网专业发展不平衡。我国特殊的产业地域性使得各院校在该专业上的发展也不平衡。我国对于物联网研究较早的多是经济发达地区如南京，或是国家规划的优先发展物联网基地和区域如无锡，造成我国现在专业发展较好的是集中在少数几个特定地区。即使在发展较好的区域也会由于教育资源分配不均衡导致学院之间有很大的差异，如国家级示范校和民办学校差距比较大。总之，由于