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论幼儿教师职业人格的作用及其构成 　　一、问题的提出 　　人格是个体在物质活动和社会交往活动过程中形成的具有一定倾向性的心理活动，是一个人的全部精神面貌的总和。职业人格是指人作为职业权利和义务的主体为适应该职业角色的需要所形成的精神面貌的总和。它是一定社会的政治制度、物质关系、道德文化、价值取向、精神素养、理想情操、行为方式等因素在某个人职业活动过程中的综合体现。既是人的基本素质之一，又是人的职业素质的核心部分。幼儿教师的职业人格不仅是其作为教师教师的基本素养，也是一种职业工具和手段，现代教育家夏丏尊先生在分析著名教育家、艺术家李叔同教育效果特别好的原因时说：这是有人格作背景的缘故……好比一尊佛像，有佛光，故能令人敬仰。[1]这里提到的人格背景就是指那些以高尚的师德、超人的智慧、深厚的学养为基础升华而成的具有感召力的人格魅力和精神气质。 　　儿童是祖国的未来，是民族的希望，是父母的期盼。儿童阶段也是人的一生中身体成长的奠基期，智力发展的关键期，健全人格的形成期。然而，儿童也是一张未被涂色的纸，一块未被雕雕的玉，他们的身心发展水平还很低，自理、自主能力还很弱，情绪、情感还很不稳定，这就决定了他们对具有高尚职业人格的幼儿教师的需要。 　　二、幼儿教师职业人格的构成 　　幼儿教师的职业人格是在具体的教育、教学实践中体现出来的，应由幼儿教师从事的幼儿教育事业正确的职业认同、崇高的职业道德、健全的职业品格、健康的职业体格和优秀的职业资格五个要素组成。 　　（一）职业认同 　　幼儿教师的职业认同是幼儿教师在从事幼儿教育对过程中，通过各种活动形成的对幼儿教育活动性质、活动内容、职业社会价值和个人发展意义的正确认识。 　　良好的职业认同会使人对所从事的职业的目标、社会价值及意义有正确的认识，是人们努力做好本职工作，达成职业目标的心理基础使人不仅乐于从事这份职业，并能够从中获得职业乐趣。它影响着从业者对职业的忠诚程度、积极向上的工作动力、履行职业活动的成就感和对工作追求卓越的责任心。认同是热爱的基础，认识越深刻，越能热爱本职，越能产生强烈的荣誉感和责任心。幼儿教师有了正确的职业认同，必然产生一定的职业荣誉感、幸福感，就会感到自身有一种不可推卸的责任，就会千方百计地设法克服困难，鞭策自己把工作做好。 　　（二）职业道德 　　老子在《道德经》中说：道生之，德畜之，物形之，器成之。是以万物莫不尊道而贵德。道之尊，德之贵，夫莫之命而常自然。[3]不同时代、不同阶级、不同的职业都具有不同的道德要求及要遵守职业道德，因为职业道德鲜明地表达了该职业的义务、责任以及行为上的道德准则。幼师的职业道德是幼儿教师在工作过程中所形成的从事幼儿教育事业的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质。 　　1.职业道德准则(amoralcode)指人们在职业生活中要遵守的道德原则和规范。幼儿教师是一种特殊的职业，应有更高的职业道德准则。认真贯彻党的路线方针政策，依法执教，廉洁执教是幼儿教师应恪守的职业道德准则。 2.职业道德情操是人在职业活动的过程中所流露出的以某种思想和社会价值观念为核心的高级情感。英国心理学家麦独孤认为职业道德情操是职业道德中最持久的心理成分。热爱教育事业，热爱幼儿园、热爱工作岗位、热爱儿童是幼儿教师要培养的职业道德情操。 3.职业道德品质是人在职业道德行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的特点和倾向，它包括：忠于职守职业态度、为人师表的职业操守和勇于开拓的职业精神。 1.学历资格 2.执教资格，就是要取得幼儿园教师资格。 3.业务资格 1.开朗的性格。性格是稳定的态度和习惯化的行为方式，对一位幼儿教师来说，开朗、大方、真诚、勇敢、谦虚、大公无私等性格特点是其影响儿童、接待家长、同事共处的前提和基础； 2.坚强的意志。意志是克服困难实现目的的心理活动，是幼儿教师顺利完成幼儿教育工作的强大力量； 3.良好的情绪、情感。情绪和情感具有一定的感染作用，幼儿教师要有量好的情绪和情感的反应，苏霍姆林斯基指出:情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。 4.恰当的言谈举止。言谈举止既是教师的自我形象，也是教师教育工作对工具，古人说：桃李不言，下自成蹊。第斯特惠说：谁要是自己还没有发展教育好，他就不能发展、培养和教育好他人，端正自己的形象，健全人格，教育才有感召力，教育教学才会成功。 5.优雅的气质和仪表风度。俄国作家奇科夫说：人的一切应该是美丽的，面貌、衣裳、心灵、思想。教师的仪表风度更应该是有优雅的，美好的为人师表，