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农村小班化教育可行性探析 　　21世纪是经济全球化，信息网络化和社会知识化的年代。对于学生创新能力、创新精神的培养，就需要建立一种适合学生充分全面发展的教学环境，讲究教育的个别化和个性化。小班化作为一种教育改革的趋势，已经为世人公认。 　　一、在农村实施小班化教育是教育发展的必然。 　　目前，全国上下都在掀起大力实施基础教育课程改革的热潮。各级各类教育机构，都在积极地反思采取什么样的方式来深入贯彻实施基础教育取得突破性进展。如何来改革教学方法和学习方法，建立科学有效的教育评价体系，如何培养学生的创新能力和实践能力，使学生在德、智、体、美全面发展。 　　近年来，学生生源逐渐减少，特别是农村学校，农民大量外出务工，城市化加剧，在农村实施小班化教学是学生发展和社会的需要。实行小班化教学，让教师与每一位学生有更多交流、合作、帮助的机会。学生课堂动脑动手的机会大大增加，大大加强了学生的想象力、动手动脑能力，表达表演能力及团队意识。 　　80年代，美国的部分州开展缩小班级规模的实验。93年克林顿总统创导全国性提高学生成绩运动后，教育部推行缩小班级规模并且制定相应的法规。在此基础上，从1993年开始联邦政府正式启动庞大的缩小班级规模计划。96年我国上海率先实行小班化教育实施研究。1997年北京等学校相继从事于此项研究工作。大量研究表明，小班化教育对提高学生综合能力、学业成绩、个性发展等起到明显效果，对改变教育观念，改进教学方法，优化教育资源等有重要性突破，小班化教学将成为教育的一场教育革命。 　　二、目前在农村实施小班化教学存在的问题与困惑小班化教育虽然在一些学校开始或正着手准备实施，但大部分农村学校还不具备实施的必要条件。突出表现为学生与教师的比例数达不到标准，各班的学生人数过多。此外，教学设备及设施不够健全也是影响小班化进程的主要原因。 　　1.社会对优化教育资源的需求造成不少学校学额过大，满足不了小班化教学的要求。 2.初中改革试点校实施小班化教学也存在一定的难度。 1．师资队伍的适应能力问题。