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如何提高批评的有效性 　　【摘要】：作为一名工作在教育一线的班主任，经常和学生打交道，对学生的教育，我从来都是主张欣赏识教育，以表扬鼓励为主。但适度的批评也绝对少不了，批评作为一种教育手段，是德育工作中不可缺少的部分。如果批评得法，使学生心服口服，同样会收到很好的效果。本文结合笔者多年的班主任工作经验，探讨了如何提高批评的有效性问题。 　　【关键词】：班主任、批评、方式、尊重 　　批评是一门艺术，它是德育工作中帮助学生认识错误、改正错误的一种必不可少的手段。有人说，老师批评学生，教育几句不就得了。其实不然，老师在教育学生的过程中采用“当头棒喝”式的方法有时固然有一定的效果，但它往往会造成学生的逆反心理和破罐子破摔的心理，问题没解决，反而可能使矛盾激化，使师生的自尊均受到伤害，也给工作带来更大的困难。长期过多的使用这种方法，还会对学生的身心健康产生不良影响，有时非但不能使他们进步，反而会促使他们向更坏的方面发展,结果是相当危险的. 　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师批评的教育力量取决于批评的道德性质，取决于批评的分寸和威信。……”如果教师不是进行细腻的、恰当的批评，而是代之以采取痛骂一顿的办法，刺伤学生的自尊心，这样做会使学生变得冷酷、绝望、凶横和孤僻。他们会以敌意的态度对待教师，批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合：学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人性味的关切。批评作为教育的一种手段，是德育工作中不可缺少的组成部分。但如何进行批评教育，使学生心服口服，并能在日后的行为规范中自觉遵守纪律、不断改正自身的缺点呢？下面我就结合自身的班主任工作经验从以下五个方面谈谈提高对学生进行批评教育的有效性问题。 　　一、批评之前做好准备 　　俗话说：“凡事预则立，不预则废”。要想使批评发挥其应有的作用，应当提前想好以下几方面：（1）我要批评的是哪一件事？切忌新账旧账、大错小错一古脑儿都端出来。（2）孩子犯错误的动机是什么？有可能改正吗？必须要思考对方改正错误的可能性大小。（3）我的批评是否有益？即通过批评是否能够帮助孩子认识自己的错误，坚定改正的决心。并且理解老师的方式，加深师生之间的感情。（4）孩子应当如何改正错误？既要批评错误，又应当指明如何改正。这个学期我们班小A和小B对航模产生了浓厚的兴起，通过老师推荐参加了学校的航模队，因自身聪明且悟性极高，在教练的指导下取得了很好的成绩。因共同的爱好，两人在平时的生活学习中也成为了好朋友。看着他们健康快乐的成长，老师心中很高兴。星期三的下午，突然接到航模教练的投诉电话，说他俩在航模队大打出手，严重违反纪律，造成极坏影响，请班主任配合处理。过了一会儿，俩人由同学带着来到了教室，一个脸被抓破皮，泪水汗水血水夹杂在一起，委屈极了的样子；再看另一个，额头一个很大的包，满脸的怒气未消。我不知道怎样开口，小A这个跳皮的孩子自从转来我班，大大小小犯了多少错误，此时一一浮现在我的脑海。沉思了一会儿，我从抽屉里掏出纸巾，心平气和的对他俩说：“看你俩都受伤了，疼不疼，要不先去医务室看看？”小A和小B本是气呼呼的表情，一看我发自内心的关心他们，有点不知所措了，赶紧说：“没关系的，李老师”这时，我站起来搬了两把椅子，对他俩说：“既然没事就先坐下来，先平静一下”。刚开始他俩说什么也不坐，后来看我没有一点嘲讽的意思就坐下了，我和他们开始了谈话：“你们打架了？”点头。师：“我相信你们没有深仇大恨，一定是为一件小事而打起来的”是的。“可以告诉老师，是一件什么事吗？”小A说：“他老是到骆老师那儿告我的状。”“他说你什么呢？”我继续问。“他说我听教练讲解时不专心，偷偷吃零食。”他老老实实回答。“那你有没有吃东西呢？”小A低下头，随即抬起头说：“他其实是报复我，因为我上次也在班干部那儿说他上课吃东西了。”“那么他打了你没有？”我明知故问。“没有”小A摇了摇头。“他后来上课还吃东西吗？”“好象也没有”。“既然这样，老师认为他做得比你好，当你指出他的缺点，其实也证明你帮助了他；那么现在他改正了自己的缺点后，又指出你的缺点，如果你能象他一样虚心地接受批评，改掉自己的毛病，你不也一样进步了吗？同学之间互相帮助，就需要相互间指出对方的缺点和不足，这样才能互相促进，共同进步。”最后，我总结道：“你以前指出他的缺点，你做得对，他接受批评改正了，他也做得对；如今他指出你的不足，他同样也做得对，但你认为他是在报复你，甚至还动手打人，那你就大错特错，错上加错了。你曾经批评别人上课吃东西，说明你也知道这种行为不对，那你为什么不虚心改正呢？这说明不是他想报复你，而是你想报复他。”一席话说得小A心服口服，马上向小B认错，并且从那以后上课再也不吃零食了，其他的违纪行为也少多了。一场风波就这样平息了。回想这件事，如果我不让小A谈出错