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多渠道激活高三英语词汇教学 　　[内容摘要]:词汇是构成语言最基本的要素，是学习英语的基础。词汇教学在高三英语教学中更是有着举足轻重的地位。本文简析了词汇教学在高三英语教学中的现状及地位，并结合笔者高三的教学实践，分述了一些有效词汇教学的方法，进而说明教师在高三的教学过程中要积极探索尝试，多渠道激活词汇教学，才能帮助学生不断扩大词汇量，提高英语运用能力，从而在当今词汇和阅读量越来越大的高考中立于不败之地。 　　[关键词]:多渠道；激活；高三词汇教学 　　一、引言 　　记得有位英语教育专家说过：英语考试成绩主要取决于阅读，可谓是“得阅读者得天下”。但阅读理解的前提是词汇，所以确切地说应该是“得词汇者得天下”。是啊，英语语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，尤其是在高三复习阶段，教师比较注重阅读理解和完形填空的解题指导以及阅读中出现的长难句的理解和分析，但最后发现效果并不理想，原来有些学生反映“连单词都不认识，怎么分析整个句子啊！更不用说整篇文章了！看也看不懂!”由此可见，我们的高三英语教学还是离不开词汇教学的。 　　二、正确认识词汇教学在高三英语教学中的现状及地位 　　到了高三，不少学生认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观题在考试中所占的比例越来越大，那么也许没有必要在词汇学习上花费太多的时间。更令人遗憾的是,不少教师也持这一观点。在高三的教学实践中，他们把大部分时间都花在培养阅读能力和应试技巧上，而忽视了词汇教学，只是让学生课外自己背单词，上课听写一下就算了。这种现象令人担忧。实际上，根据我平时的教学实践和所做的一些调查，限制学生英语成绩提高的最大瓶颈就在于词汇。词汇量小，学生的阅读能力就薄弱，文章看不懂，阅读速度也跟不上，在听说读写方面均造成一定程度的障碍。而研究表明：一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力和写作水平也随之提高。尤其是近年高考对词汇量的要求已大大增加，2010年达到2600个，比2009年又新增了100个词汇。因此如何帮助学生在高三阶段强化对词汇的掌握就显得尤为重要了。同时，英国语言学家魏尔金斯也曾指出：Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.可见，词汇是构成语言最基本的要素，是学习英语的基础。没有词汇的积累，想要学好英语是完全不可能的。因此，词汇教学在高三英语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。离开了词汇教学，其他方面的英语教学只能是无本之木，无源之水。 　　三、多渠道激活高三英语词汇教学 　　认识到词汇教学在高三英语教学中的重要地位，我们该如何提高对词汇教学的重视，有效地扩大学生的词汇量和提高学生运用词汇的能力呢？这就需要我们在教学过程中运用形式多样的教学方法，激活词汇教学。下面是笔者通过自己高三的教学实践，总结出激活词汇教学的几种有效渠道。 　　1.利用一轮模块复习，以语篇为载体，夯实学生词汇基础。一轮复习以模块的词汇知识为主，但是单纯地再讲解一遍单词词组和句型，第二天采用听写的形式来进行词汇复习，效果基本上是微乎其微的。学生老是反映单词记不住，或者是听写前勉强记住了，但是过后马上就忘了。我也做了不少试验，利用单词词组填空和翻译句子等形式考查学生当天复习和听写过的词汇，结果得分率都很低。学生就算知道某个单词或词组的意思，还是不会将其运用到句子或文章中去，可见这种词汇教学方法的低效了。于是我大胆革新，摈弃这种传统的词汇教学方式，采取教材重组的方150-200字，让学生进行翻译。而且所编文章应贴近学生生活，引起他们的共鸣，激起他们浓厚的兴趣。这样，既帮助学生复习了一遍每个单元的重点词汇，更为关键的是，这种训练方式锻炼了学生在语篇和语境中运用和表达词汇的能力。因为新课标对词汇教学提出了较高的要求，对词汇学习的要求不仅仅限于辨认、识记和理解，还在于运用和表达。所以我觉得高三的词汇教学更应融入到句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇，教师应为学生创设运 　　以Module2Unit2为例，我自编了这样一篇短文： 　　我是一个喜欢踢足球的高三学生。说实话,为了能够被接受成为一名校队队员，我过去常常每隔一天就去踢足球。这是一支由专业教练负责管理的球队。作为一名校队的运动员,我不得不参加一个接一个的比赛,从中我提高了自己的技术也丰富了经验。但反过来这也对我的学习带来了影响。那就是为什么我最终离开了校队并允诺仅在空余时间踢足球的原因。尽管我的角色已经被另外一个学生替代了,我从不后悔。毕竟被一所重点大学录取是一件非常荣耀的事情。现在,为了在高考中与别的同学竞争,我正在做充分的准备。我想,每一位高三学生都应当对自己的未来负责。我也坚信只要我努力,我应该会成功的。 　　学生通过翻译这篇文章，不