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信息化环境下数字化音乐教学策略探讨 　　1引言 　　中国的音乐教育总体上落后了西方一百多年，尤其是在起跑线上的初等音乐教育，目前仍相当于西方国家的上世纪中叶水平。中国长期的教学理念相对落后保守，教育为了教学本身服务，而非真正释放儿童的思维。在小学时期，儿童音乐学习主要是歌唱练习，对于作品鉴赏、基本乐理等所涉甚少。 　　信息社会对人才的成长与发展提出了新的要求，日新月异的信息技术为学生学习提供了更多的便利，使得人们在精神世界上也更加丰裕满足，人们的交流方式也日益多样化，价值观也向多元化方向发展。而当前中国小学音乐教师陈旧的教学理念、老化的教学模式无法满足当前的儿童的音乐学习需求，由于教学设备的限制、教材框架设置等各种因素的影响，音乐教学处于一种相对尴尬的地位，本意陶冶学生情操，提升学生综合素质，最终的教学效果却可能与初衷背离，导致学生音乐素养缺乏，音乐鉴赏能力薄弱，无法适应当前快速发展的信息社会的步伐。 　　2数字化音乐教学的作用 　　随着信息社会的深入发展，信息更新的速度越来越快，许多数字化的音乐教学资源也纷纷产生。如在教学中巧妙地利用数字化音乐开展教学，不但大大拓展了学生的视野，还能有效突破教材的条条框框限制，弥补教材中的一些不足，让不同层次、不同特质的学生释放自己的音乐潜力，使得课堂教学更加高效、活泼。 　　2.1极大地丰富了音乐教学的展现方式，促进学生学习与思维方式的转变 　　音乐是一门科学，更是一项艺术，音乐的美需要结合视觉、视觉等来综合感知。因此音乐需要一定的物质载体，传统音乐教学中，教师一般仅凭借一架钢琴、一块黑板传达音乐信息，展现方式十分单一古板，教学过程一般是教师先展示，学生随后跟唱，或者教师提问、学生回答的固式教学，这一教学方式下学生学习十分被动，积极性不高。然而，一旦电脑、投影仪等各种教学仪器投入使用后，课堂的“暖场”就变得更加容易，学生的注意力也能够长久被吸引，教学中自自主探究、合作学习的氛围更容易形成。 　　例如，在讲授《蜗牛与黄鹂鸟》这一课时，教师给大家播放网上下载或者自己制作的FLASH，将这首曲划分成场景描述、黄鹂嘲笑、蜗牛释疑三个部分。在场景描述之前，教师可以先用铜管在低音区慢速弹奏蜗牛般节奏，让学生对动物进行猜想，然后用手指节奏在课桌上弹奏；黄鹂登场时，教师可以用木琴在高音区快速弹奏黄鹂鸟节奏，学生随着旋律学着黄鹂鸟手臂灵活的飞舞。在教学过程中让学生分成两类型的组别，黄鹂组和蜗牛组，通过合作讨论编制一些音乐故事，描绘出蜗牛和黄鹂不同的生活境况；在大家讨论的音乐故事下，教师在场景描述的第一部分“一步一步往上爬”中，让学生积极开动脑筋，可以借助哪些乐器来表现出蜗牛的勤劳与厚实感；在“黄鹂嘲笑”部分，让同学们开动脑筋想象黄鹂可能嘲笑蜗牛的言语，然后将他们自行编织成音乐类的说唱；最后，教师引导同学们通过口风琴吹奏、歌唱、快板伴奏等各种方式开展集体表演《蜗牛与黄鹂》，并进行录制。让学生在这种多媒体课程中找到主人翁的感觉，培养出对音乐创作的兴趣，产生系列灵感，并最终经过合作努力实现内心的满足。 　　2.2数字化资源可以让教师在课堂上更加轻松，同时弥补专业能力方面的欠缺 　　音乐课堂展示包括歌唱、乐器演奏等各个方面，因此，音乐课堂其实要求教师不光知识渊博，还需要技能广泛，但事实上大多小学教师都是中师、中专等毕业，即使近年来整体学历水平有所提高，但都不可能在各个乐器、各种领域都有所长，教师歌唱时对于高、中、低三个音调上也无法完全把控，这时候利用数字化资源可以形成一个良好的补充。例如，在第十册《真善美的小世界》这一单元的学习时，教师在给大家展示了三角铃、碰铃、双响筒等乐器之后，教师可以利用已有的多媒体软件资源，播放DVD中《真善美的小世界》，并进入白雪公主和七个小矮人的童话王国，同时让学生能感受到各种不同乐器的风格，与此同时对于这几种乐器都有新的认识与了解。在这首歌鉴赏过程中，教师还可以穿插童话故事《彼得与狼》的讲述，让各种乐器来表现角色及他们的心态，例如小鸟叫声（使用长笛吹奏快速流动的曲调）、鸭子走路形态（双簧管吹奏妆饰音）、猫上窜下跳（单簧管吹奏断音）、爷爷形象（大管吹奏慢速音调）、大灰狼（三支圆号吹不和谐音）等。 　　2.3有助于学生个性释放，拓宽他们的音乐生活视野 　　音乐教材由于版面、篇幅等的限制，所能展现和传授的知识都是十分有限的，此时，数字化的音乐资源可以协助教师进一步挖掘出教材的深度内涵，并可以适度拓展至生活，让大家更真切的感受音乐，获取灵感。例如，在第九册《快乐的啰嗦》欣赏时，学生可以看到古筝、二胡等多个版本的少数民族的表演，喜欢歌唱的学生还可以捕捉这些连贯、跳跃的曲律，跟着FLASH或者视频学唱；喜欢舞蹈的可以跟随跳舞，或者自行编舞；还有同学会要求使用电脑编制DJ版的《快乐的啰嗦》，教师可给