地理试卷讲评课“三步五环节”教学法浅探.docVIP

地理试卷讲评课“三步五环节”教学法浅探 　　摘要：进入高三，试卷讲评课的重要性逐渐凸显。笔者在长期的实践中总结出“三步五环节”教学法，始终围绕着“学生的学”展开设计，实现了纠错、补遗、拓展、提升、激励等功能，提高了备考质量，全面提高了学生的素质。 　　关键词：高三备考试卷讲评课“三步五环节“教学法 　　高考这座独木桥，桥窄人多，只有智者、有准备的人才有望通过。 　　进入高三后，高考四项基本能力的培养，很大程度上与试卷讲评课的效果密切相关。为了打好有备之仗，做好学生的助推器，笔者从教师与学生两个层面调查分析了高三地理试卷讲评课的现状，并结合自己的教学实践，总结了试卷讲评课的“三步五环节”教学法，以更好地提高备考的有效性。 　　一、调查分析 　　1.教师层面：现阶段多数的一线教师在讲评时会采取一种低效的教学方式——注入式“满堂灌”，试题讲解得彻头彻尾，忽略学生的学情，针对性不强；讲解时又多采取“一言堂”，剥夺了学生的话语权、思考力，使学生常感到课堂单调乏味，提不起精神，甚至呵欠连天，恹恹欲睡。教学效果不言而喻。 　　2.学生层面：学生反馈的要求有：（1）教师的讲解要重点突出，针对普遍性错误要分析到位，讲解透彻。（2）多传授解题方法和技巧，多引导学生找出解题突破口。（3）对规律和方法进行总结和归纳。（4）要求有发下试卷后的自我诊断修复时间，像粗心、时间分配不合理等导致的失分，可自行纠错。 　　二、问题对策 　　经过长期的教学和探讨，我尝试了一种创新型的“三步五环节”教学法，较好地满足了不同层次学生的需要。 　　第一步：课前准备——一环节。双层面试卷分析。 　　第二步：课上评析——二环节排疑解难。包括互动探究、评析点拨。 　　第三步：课后反馈——二环节分层巩固。 　　三、“三步五环节”教学法 　　第一步：课前准备——双层面试卷分析 　　1.教师层面：（1）现在学校已经实现网上阅卷，会给出学生个体及每一道题两个角度详尽的数据统计，教师需要做的是认真分析数据，找出重点，进行共性和困难问题的错因分析，结合看试卷，结合个别调查，将试卷分析做好，充分备课，有的放矢。（2）教师更要备好学生，这是备考中的核心环节。教师要认真批阅学生的“试卷分析”，并做出评价，进行表扬、鼓励以及适当的批评，并针对个别学生进行个别指导。 　　2.学生层面：学生的试卷分析。俗话说：先入为主。学生做题时的第一想法会时常跳出来左右他们的思维，要想转变他们的想法，“解铃还须系铃人”，教师可以布置学生进行自我审视，落实到笔头，效果明显。所以，我要求学生建立“纠错本”，专门进行试卷分析，记录错题的感悟，便于考前对薄弱知识进行反刍巩固，并以此作为弥补知识漏洞、提升学生能力的金钥匙。具体要求为以下几点。 　　（1）错题感悟：包含错因分析，通常会有基础知识不牢；审题时漏看、错看信息；审图不细；理解题意有误导致答错方向；原理、概念理解不透导致分析问题时张冠李戴、因果颠倒等等。还有错题的解析，这部分要求学生尽力而为，不会没关系，但一定要留白，便于记录教师讲解时的要点及辐射知识。 　　（2）理想得分。“理想得分”指的是学生去掉考试过程中的焦虑、粗心等非智力因素后，能够拿到的分数。让学生计算“理想得分”的目的，一是给学生一个触手可及的奋斗目标，增强他们学习的内驱力；二是可以让学生学会客观地自我分析、自我完善，理性看待成绩，构建健康心理。 　　（3）错题归类。教师要求学生按照自然地理（地球运动、大气运动、水体运动、地壳运动、整体性和差异性五部分）、人文地理（人口交通及城市、农业、工业三部分）、地球地图和区域可持续发展（等值线图等、3S技术、中国世界区域整治）、选修（自然灾害、环境保护）这五大板块进行归类。因为试卷是要求学生做一套粘贴一套，会自然成册，所以，教师只要求学生把题号写清楚进行积累。这部分内容有助于学生随时感悟一类题的出题角度、解题方法、规范表述，对掌握知识的内在联系起到重要作用。 　　这样，每次考试的“试卷分析”都要求学生在“纠错本”上完成这三部分内容，正所谓“习惯成自然”，这个过程既使学生养成了善于积累的习惯，培养了好的学习方法，又提高了他们的自学能力。我认为必要而且重要。 　　第二步：课上评析——二环节排疑解难 　　1.互动探究，解决个性问题 　　方式：“兵教兵”策略。按座位前后左右相邻的四人为一个学习小组，进行合作交流；一般分两步进行：先交换试卷互查，后相互讨论，一般安排10分钟左右。第一步互查试卷的过程，可以使学生从卷面书写的整洁度、条理性上取长补短；寻找解题思路和答题表述的差异。第二步相互讨论的过程，就是排疑解难、切磋提高的过程。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，学生各抒己见，互动的思维可以撞击出智慧的火花。学生间关系融洽，班级学风浓厚，效果真是出人意料。 　　2.评析点拨，解决共