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浅谈新课程背景下备课方式的改革 　　摘要：在新课程背景下，随着教师角色的转变和学生学习方式转变的要求，备课的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程的理念出发，在落实学生学习主体地位上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫。在新课程背景下备课方式应该如何进行改革呢？笔者认为首先要发挥集体力量，提倡集体备课；其次要借助网络资源，实行电子备课；另外在备课的课程中要注重课前预设，同时记录课中生成；在这个基础上强调课后反思，甚至二次备课，以此来提高备课质量，从而促进课堂教学的发展。 　　关键词：新课程背景；备课改革；集体备课；电子备课；预设与生成；课后反思 　　随着新课程的实施，广大教师对备课也有了新的认识，备课不只是简单地写教案,是对教学过程的整体规划和预设。备课是教学活动中的一个重要环节，只有备好课，才能上好课。尤其是在新的教育形式下，理念新，教材新，学生活，课堂生成多，备课就显得更加重要。我们不能将备课狭义地理解为写教案，也不能简单地认为写完了教案就备好了课。教案只是备课呈现的形式：备课是一个过程，它是由钻研教材、了解学生、设计教学计划、书写教案、教后反思等多个环节组成的一个系统过程； 　　新一轮课程改革的主阵地在课堂，而课堂效益的提高完全取决于课前的充分备课。如何提高备课的效益，摆脱备课形式上的烦琐是一对矛盾，这就要求我们在备课的形式上大胆地改革，在备课效益上做好文章。笔者通过自己多年教学的经验，对新课程背景下学校的备课制度改革有以下几点感触。 　　一、发挥集体力量，提倡集体备课 　　集体备课这一形式已被越来越多的领导和教师所认识所接受。集体备课的优点是集体交流、集体讨论，在合作交流中完成，在合作交流中相互促进相互提高。这种备课方式可以发挥集体的力量，体现集体的智慧。集体备课的过程其实就是一个相互交流，相互影响，相互吸取的过程。在每次集体交流中，我们不仅讨论备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，这本身也是教研培训相结合了。 　　笔者以前所在的学校就提倡集体备课这种方式，达到了良好的效果。我们的做法是采取集中研讨和分散实施相结合的方式进行。集中研讨即备课组长在集体备课时间里召集本组教师分配备课内容、提出备课要求和应注意的问题，讨论审定备课提纲，反馈教学信息。其中，讨论备课提纲，首先由中心发言人提供本次集体讨论的备课提纲，备课提纲包括单元教学目标、重点、难点、疑点、课时划分及每课时的课型、主要教学方法、全部知识点、配套资料、练习设计、检查与反馈等内容。然后组织本组教师讨论、修改、审定备课提纲。分散实施即任课教师根据审定后的备课提纲再进行创造性的备课，设计课时教案，组织上课和检测等。 　　这样的集体备课统一了备课中的重难点，主要教学方法，作业设计等，把教学目标突出化，教师个人根据集体备课的目标再进行自己个性化的备课，即备教学过程与教学方法。这样在统一的教学目标下，可以实现同课异构的思想，下次在教研活动时大家可以谈谈集体备课前提下自己个性化备课的一些做法，以达到共同提高的目的。这样的集体备课方式，从根本上减轻了教师的备课负担，教师可以腾出更多的时间和精力钻研教材，研究教法。 　　二、借助网络资源，实行电子备课 　　目前随着网络的普及，网络上的教学资源十分丰富，这些网络资源为教师备课提供了极大的方便，老师们都习惯性地上网去搜索一些资料，其实如果利用得好，可以大大减轻教师的工作量。基于网络的众多优点，我们提倡“资源化+个性化”的备课策略，是指备课首先必须资源化，学会站在巨人的肩膀上，开放自己的思想，使自身的积累逐步丰厚。在学习、吸纳的同时要有自己独立的思考，要从中提炼自己的教学思想，再去丰富教学资源。简单地说就是借助网络，查找比较好的资源，再进行合理地利用，根据自己的教学内容进行整合，变成自己的教案，在这个基础上进行电子备课，备课用电子稿的形式呈现。 　　当然电子备课的前提条件是每位老师都要有一台能上网的电脑，随着信息技术与教育的相结合，我校信息化硬件已经完全适应学校的发展，学校为每位教师配备了笔记本电脑，这为我们借助网络资源，实行电子备课提供了前提条件。 　　我校的“电子备课”采用以教研组为单位，个人申报的办法。要求教师在备课中尽可能考虑与体现下列步骤，即“设计思考→预定目标→课前准备→预设流程→（板书设计）→教学随笔”六步。电子备课采取“电子+笔录”的形式，分为“方案基本区、方案调整区和教学反思区”三块。“方案基本区”是电子稿，在集体备课的基础上分配到备课的教师通过电子备课完成的电子稿，同年级的老师人手一份，“方案调整区”要求使用电子稿的教师对电子稿的设计提出自己的意见，“教学反思区”是针对这节课上下来自己的教学反思，主要反思课堂中学生的生成和改进意见。 　　这样的备课方式就既能集教师群体的