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高职院校校园文化如何激发学生学习兴趣 　　［论文摘要］党的十七届六中全会把文化建设提到了一个前所未有的高度，这对校园文化建设也提出了很高的要求。校园文化和高等教育的发展同步进行，高职院校校园文化建设虽取得了一定的成绩，但仍存在明显的不足之处。文章以高职院校校园文化建设应围绕学生学习兴趣等相关活动的展开进行了研究，以期对高职院校校园文化建设提供一点建议。 　　［论文关键词］高职院校校园文化学习兴趣 　　党的十七届六中全会通过了《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，作出了深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展的决定。高校作为社会的文化高地，必然要成为推进社会主义文化大发展、大繁荣的主力军。高等职业技术学院作为高等教育的半壁江山，在校园文化建设中水平相对落后，与普通本科院校相比，更需要不断把社会主义核心价值体系融入学校教育教学的全过程，通过各种教育途径和教育方法，加强校园文化建设，不断激发学生的学习兴趣，真正实现高职院校以校园文化激发学生学习兴趣的目标。 　　一、校园文化的内涵 　　高等院校校园文化是“注重精神文化作用的大学校园生活存在的方式与总和”，“高等院校的校园文化本质上是大学文化的组成部分，而大学文化具有‘传授人文知识的性质’。”高等院校校园文化是由大学校园中的所有成员在特定的环境中，在长期的办学过程中创造的与时代社会紧密相关又具有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。具体来说，校园文化可分为物质文化、制度文化和精神文化三个方面。其中物质文化主要指校园的建筑特色，校园的绿化、文化活动场所及其设施；还包括学校的标志性牌匾、校标、校旗、校徽、校歌、雕塑、宣传橱窗等所能被人们直接看到的外在形象，也包括其所呈现出来的协调性，属于校园文化中的“显性文化”。精神文化主要指高等院校的办学理念、价值观念及行为标准。精神文化凝聚着全校师生的价值取向和精神追求，属于“意识文化”。精神文化是校园文化的核心，是校园文化建设的最高层次。制度文化主要指高等院校在长期的发展中所形成的管理理念和制定的规章制度，包括其校纪校规、学生教师行为规范、奖励惩罚办法、后勤的管理制度等。一个校园其文化品位质量的高低会直接影响到学校的安全稳定以及教育教学活动的效果。如果校园文化缺乏实质性的内容，便会丧失其应有的功能和作用，进而影响到其存在的价值。 　　二、高职院校校园文化建设的现状 　　高职院校作为我国高等教育的新生力量，虽经历了十余年的蓬勃发展，但和普通本科院校相比，因为受到教育层次、社会认可度、生源质量甚至教育经费等一系列问题的困扰，很难具备与普通本科院校并驾齐驱的能力。加之缺乏长期积累的文化底蕴，疲于应付高等教育生源减少而带来的招生压力，校园文化建设虽取得了一定的成绩，但还存在很多不足。 　　1.校园文化建设缺乏统一的整体规划。校园文化建设是一项系统的工程，需要在长期实践中不断进行积累。但部分高职院校校园文化建设缺乏统一、整体的科学规划，只是简单对其他院校建设方案盲目照搬，不考虑本校的实际，没有把校园文化建设纳入到学校的整体规划之中。校园建设随意性大，杂乱无章，没有形成完善的健全制度，导致部门之间重复工作或工作效率低下，甚至有的高职院校达成共识，认为校园文化建设只是学生管理部门、团委或宣传教育部门的任务，忽视学校各部门之间的协调合作，大量专职教师置身事外，没有形成全员参与的风气。还有一部分学校由于过多地强调刚性管理，忽视为师生营造良好的文化氛围，进而导致师生对制度的逆反心理不断加重，加大了校园管理的难度，压制了学生的学习兴趣，也挫伤了学生学习的积极性。 　　2.重校园物质文化建设，轻校园精神文化建设。校园的物质文化建设一般是校园文化的载体，是校园文化的显性标志。很多高职院校为了吸引学生报考，花很大精力去购置新的校区，新建、改建教学楼，扩建操场，购买先进的、昂贵的教学设备，以便在招生就业中大打广告牌，为此甚至不惜高额举债甚至集资。但因为疲于应付这些日常事务，加之较强的功利性驱使，使得本应成为校园文化建设核心的精神文化常常被忽视，也导致校园文化失去了灵魂。 　　3.校园文化活动流于表面，缺乏实质精神文化。部分高职院校对校园文化建设理解不到位，文化建设浮于表面，甚至把校园文化简单地等同于校园的文艺活动。在高职校园中还有许多人认为，学校的核心是教与学，所谓的校园文化可有可无。因此，往往为了写总结、应付检查等，仓促设置一些文艺活动来代替，而在活动设置中较少考虑教师和学生的真实需求，所以师生对校园文化活动兴趣不大，即使参与也有很大一部分原因是因为名额分配、加分等功利性心理驱使。同时，已经开展的校园文化活动从其类型来看，大部分属于知识型和娱乐型，而经济型和学术型的很少。也就是说，高职院校校园文化活动存在形式比较单调、层次偏低的问题。